唯物辯證法在班級管理中的妙用

孫亞芹

眾所周知，班主任工作的對象是一群朝氣蓬勃、性格各異的學生，班主任每天都面臨新情況、新問題，與學生談話是班主任工作必不可少的環(huán)節(jié)。如何使談話更有實效？作為班主任，同時又擔任政治課教學的我，便不失時機地把一些哲學道理滲透到學生的德育工作中去，使學生從中既獲得了知識，又懂得了一些做人的道理，班級管理也達到了潤物無聲的效果。

一、不謀全局者， 不足謀一域

唯物辯證法認為，任何事物都是由部分和整體構成，在整體與部分的關系中，整體處于統(tǒng)帥的決定地位，因此，班主任要在一切活動中有全局觀念。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)部分學生的集體觀念淡薄，一些同學“事不關己，高高掛起”；一些同學值日工作馬虎了事，缺乏責任心；一些同學息課、晚就寢不能很好地遵守紀律，影響他人學習和休息等。針對這些情況，我想僅靠批評、懲罰可能不一定奏效，于是我充分應用哲學教學中整體和部分關系原理，讓他們明白“不謀全局者， 不足謀一域”的道理，同時告訴他們不搞好局部也搞不好整體。在這樣的正面教育下，學生的集體榮譽感增強了，班集體的凝聚力也提高了。

二、千里之行，始于足下

每個班級都會有這樣的學生，做事情缺乏恒心和毅力，缺乏持之以恒的精神，一旦自己的付出近期內(nèi)沒有得到應有的回報，就偃旗息鼓，失去了繼續(xù)學習的信心和勇氣。我班上也有這樣的學生，一次我在與一名女生的交流中，我發(fā)現(xiàn)這位女生英語成績一直不理想，我便問她原因。從與她在談話中我得知她的想法，她曾經(jīng)有一段時間非常刻苦，發(fā)誓一定要提高英語成績，當她滿懷期待下一次考慮英語成績會有大幅提高時，誰知等來的仍是英語成績不理想，于是她便認為自己不是學英語的料，打算放棄英語這門課。我得知后，不失時機地運用量變和質變的關系和她交流，我先讓她給我講一講量變和質變的關系。她如數(shù)家珍。然后我啟發(fā)她要把學到的知識運用到自己的學習和生活中。經(jīng)過耐心開導，最后，她對我說：“老師，我懂了，任何事物的變化都是從量變開始的，量變達到一定程度才會發(fā)生質變?！Ю镏?，始于足下。我的英語成績現(xiàn)在之所以不理想，除了學習方法有問題外，我的努力還沒有達到一定程度，我要重視量的積累，我不會放棄英語的學習了?！睆拇艘院笏灶B強的毅力去攻克學習中的道道難關。我想這樣頑強的毅力會給她以后的人生道路奠定良好的基礎。

三、天行健，君子以自強不息

唯物辯證法認為，任何事物的發(fā)展都是內(nèi)外因共同作用的結果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因起作用，這就要求學生在個人成長中要學會正確對待內(nèi)外因。而我們有一些學生在個人成長過程中不能正確分析內(nèi)外因，導致思考問題比較片面。比如，有的同學學習成績下降或受到批評時，往往不是首先從自身找原因，而是怨天尤人，殊不知，離開了自己的主觀努力，條件再好也無濟于事。古語說得好，“天行健，君子以自強不息”，它鼓舞了多少仁人志士。學習了內(nèi)外因關系原理之后，我讓學生運用所學知識結合自己個人成長道路寫心得體會。好多學生都能夠結合自己的實際情況客觀分析自己，既看到自己的不足，又一分為二地分析了自己的外部條件。

四、前途是光明的，道路是曲折的

通過一段時間的正面接觸和側面了解，我發(fā)現(xiàn)班上有一位女生非常悲觀，遇到一點挫折就灰心喪氣，整天不見笑臉，一開始周圍同學還能體諒她，后來只要有她在，大家都躲著她，這使她更消極。有一次因為考試不太理想，產(chǎn)生了輟學念頭，于是我找到她，我沒有正面直接指出她身上存在的問題，而是給她講我自己的人生經(jīng)歷，講一些她熟悉的一些名人的坎坷經(jīng)歷。我還指導她認真閱讀哲學課本中事物發(fā)展前進性與曲折性相統(tǒng)一的原理，耐心開導她要正確對待人生道路上的曲折，讓她明白每個人的人生道路都不是一帆風順的，世界上沒有直路可走，艱難曲折是難免的，成功時要居安思危，準備走曲折的路，在挫折面前，要堅信前途是光明的，不悲觀，不動搖，滿懷信心地戰(zhàn)勝困難和挫折，向著人生目標邁進。

把哲學道理運用到班級管理工作中去，還有許多做法，以上四點，只是我開展班主任工作的點滴體會。教育本身就是一門高深的藝術，需要每一位教育工作者仔細研究，認真實踐。