分組教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳鵬飛

摘 要：英語課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法事半功倍，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法則會(huì)事倍功半。本文主要探討分組教學(xué)法在英語課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);分組教學(xué)法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）11C-0058-01

一、什么是分組教學(xué)法？

分組教學(xué)是指按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績等因素，分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。分組教學(xué)主要有能力分組和作業(yè)分組兩種類型。在形式上分為內(nèi)部分組和外部分組。這種形式的教學(xué)，可使各組學(xué)生在一堂課內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到共同進(jìn)步、整體提高的教學(xué)目的。

二、分組教學(xué)的重要性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“改變課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力”“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”。在我從事英語教學(xué)的20多年中，對許多教學(xué)方法進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)，我感覺英語課堂分組教學(xué)是一個(gè)行之有效的好方法，事半功倍，因?yàn)樗軌蛴行У匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生英語成績兩極分化問題，從而使同學(xué)們的英語成績共同進(jìn)步，整體提高，提高英語教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。

三、分組教學(xué)法的優(yōu)越性

（一）可以使同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)共同進(jìn)步

每個(gè)同學(xué)的興趣愛好各有不同，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所不同。有的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，課堂上不認(rèn)真聽講，課下不努力學(xué)習(xí)，造成英語成績每況愈下，對英語學(xué)習(xí)逐步失去信心。英語學(xué)習(xí)失去信心的同學(xué)如何讓他們重拾信心？分組教學(xué)法就是一個(gè)很好的辦法。在分組時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)、中等的同學(xué)和比較差的同學(xué)。成績好的同學(xué)可以幫助這些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，讓同學(xué)們知道學(xué)習(xí)英語不只是可以從老師那里學(xué)習(xí)，還可以從其他同學(xué)那里學(xué)習(xí)。在一定的情況下，從其他同學(xué)那里更容易學(xué)到知識，因?yàn)閺男睦磉@個(gè)角度來說，同學(xué)們之間的距離更近，在問問題時(shí)可以無所顧忌，可以問一些向老師羞于啟齒的“低級”問題，長此以往，學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)就會(huì)有所進(jìn)步，有進(jìn)步后他們從心理方面會(huì)獲得滿足感和成就感，有了成就感，學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)被激發(fā)。人們常說，興趣是最好的老師，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了興趣，他們便會(huì)努力學(xué)習(xí)，然后就是成績的提高，這樣一來，形成英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)進(jìn)步了反過來對成績好的同學(xué)也是一個(gè)刺激，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)差的同學(xué)向他們問問題可以促進(jìn)他們的思考，另一方面，在他們的幫助下成績差的同學(xué)有所進(jìn)步也會(huì)增加他們的成就感。因此，分組教學(xué)法可以促進(jìn)同學(xué)們在課堂上相互學(xué)習(xí)，形成一個(gè)共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，從而使同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成績整體提高。

（二）可以使英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍

分組教學(xué)法把同學(xué)們分成若干組，同學(xué)之間的競爭不是個(gè)人競爭，而是學(xué)習(xí)小組之間的集體競爭。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，不管同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都有平等參與的機(jī)會(huì)，他們之間可以共同出謀劃策，相互協(xié)作，這樣可以刺激他們學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)小組為了在課堂上有良好的表現(xiàn)，還在課下積極準(zhǔn)備，比如，對英語單詞的背誦、利用英語語法進(jìn)行造句、對英語對話的演練等。課下準(zhǔn)備充分了，同學(xué)們在課堂上就會(huì)有良好的表現(xiàn)。這一組同學(xué)在課堂上表現(xiàn)好了也會(huì)刺激另一組同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)檫@樣可以充分利用學(xué)生們的競爭心理，激發(fā)他們的進(jìn)取心，激活他們的思維，擴(kuò)展他們的思考深度。這樣一來，各組之間的英語學(xué)習(xí)成績就會(huì)水漲船高，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

（三）可以改進(jìn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法以老師為中心，老師在講臺上講授語法知識，學(xué)生們在下面記筆記，老師滿堂灌，學(xué)生滿堂記，老師疲憊，學(xué)生們也不輕松，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)興趣，老師費(fèi)力不討好，教學(xué)效果不佳。分組教學(xué)法可以改變這一教學(xué)模式，把課堂上以老師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)小組為中心。把學(xué)生們分成幾個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，老師把本堂課的教學(xué)目標(biāo)變成同學(xué)們渴望操練的對象。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，老師可以講清楚這個(gè)語法知識的具體含義和應(yīng)用的具體情境，舉出一兩個(gè)例子，然后讓各組的同學(xué)們進(jìn)行造句或情景對話，看看哪組的同學(xué)做得最好，給予口頭表揚(yáng)或者一個(gè)小小的物質(zhì)激勵(lì)，這樣整個(gè)課堂氣氛就會(huì)活躍起來。現(xiàn)在的學(xué)生思想比較活躍，當(dāng)然比較喜歡活躍的課堂氣氛，活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)們在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，老師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，教學(xué)事半功倍。

總之，分組教學(xué)法在英語教學(xué)中是一個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)方法，它可以有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，活躍課堂氣氛。

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