讓表演讀在低年級(jí)教學(xué)中出彩

王藝穎

[摘 要]在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)，采取表演讀的形式展開教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的記憶，從而使語(yǔ)文教學(xué)更加精彩。

[關(guān)鍵詞]低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 表演讀

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）34-038

所謂表演讀，就是指學(xué)生在朗讀課文時(shí)，除了運(yùn)用一些常規(guī)的朗讀方法外，還可以依靠形象化的動(dòng)作來(lái)組織語(yǔ)言思維，從而使朗讀聲情并茂。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師如能把表演讀的形式引入課堂，不僅能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)方式新鮮有趣，還可以為課堂教學(xué)平添幾分魅力。

一、運(yùn)用表演讀，幫助理解詞語(yǔ)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受生活閱歷或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，在詞語(yǔ)理解方面難免會(huì)遇到一些困難。在課堂教學(xué)時(shí)，教師針對(duì)詞語(yǔ)在句子中的特點(diǎn)與性質(zhì)，并結(jié)合學(xué)生喜歡邊讀邊表演的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演讀去感悟、理解詞語(yǔ)，這樣教學(xué)，可以有效地化枯燥為形象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的正確理解。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《小鷹學(xué)飛》一課時(shí)，文中有這樣一句話：“小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)……”在理解“急促”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，如果教師只是從詞語(yǔ)本身隱含的意思來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，那么學(xué)生對(duì)“急促”一詞的感悟只不過(guò)是處于似懂非懂的狀態(tài)，不能真正達(dá)到深刻理解詞語(yǔ)的目標(biāo)。在這種教學(xué)情形下，教師如能把表演讀引入課堂，讓學(xué)生邊朗讀邊表演，那么在活靈活現(xiàn)的表演中，不僅可以讓學(xué)習(xí)的過(guò)程趣味滿滿，還可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使“急促”一詞的理解更加形象起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)。

在上述教學(xué)案例中，在關(guān)于“急促”一詞的理解上，教師主要采用了表演讀的方法。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生聲情并茂的朗讀與表演，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，而且在表演讀的過(guò)程中，學(xué)生真正感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味與快樂(lè)。

二、運(yùn)用表演讀，加深內(nèi)容理解

低年級(jí)語(yǔ)文教材中的課文大都篇幅短小，內(nèi)容淺顯易懂。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師如能根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色朗讀，不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的讀書興趣，還可以使課文內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，課文主要通過(guò)幾個(gè)小動(dòng)物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解到動(dòng)物們各有各的過(guò)冬方法，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。在教學(xué)這一課時(shí)，針對(duì)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師主要采取了讓學(xué)生帶著頭飾進(jìn)行分角色表演讀的方法。學(xué)生有的飾演小燕子，有的飾演小蜜蜂，有的飾演小青蛙……在表演讀的過(guò)程中，課文內(nèi)容變得越來(lái)越清楚、越來(lái)越明朗。在這種教學(xué)情形下，關(guān)于課文主要講了什么，無(wú)需教師多說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能搶著發(fā)言，并且還都說(shuō)得頭頭是道，深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

在上述教學(xué)案例中，教師主要根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，采取了表演讀的方式。在表演讀的過(guò)程中，各種小動(dòng)物的過(guò)冬方式就深深地印在了學(xué)生的頭腦中，有效提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用表演讀，促進(jìn)課文記憶

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用表演讀的方法，不僅可以幫助學(xué)生形象地理解和學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，加深其對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以幫助學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積累語(yǔ)言，促進(jìn)其對(duì)課文的記憶。

如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)，并使他們能夠在學(xué)完課文以后，具有自講故事的能力，記住故事內(nèi)容就成為最基本的要求。在課堂教學(xué)時(shí)，怎樣才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到快速記憶課文內(nèi)容的目的呢？表演讀就是一種有效的辦法?！昂傇跇淞掷镎页缘?。”學(xué)生在朗讀這句話時(shí)可以東瞧瞧、西看看，做出找食物吃的樣子?！八壑橐晦D(zhuǎn)”“它賠著笑臉”“狐貍又搖搖尾巴”這些地方，在學(xué)生朗讀的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生盡情地、夸張地進(jìn)行表演，比一比哪個(gè)學(xué)生表演得最形象、最逼真。如此一來(lái)，在學(xué)生惟妙惟肖的表演讀的過(guò)程中，一些本來(lái)不容易被記住的句子，就會(huì)深深地內(nèi)化于學(xué)生的心中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解記憶，教學(xué)效果顯著。

在上述教學(xué)案例中，為了使學(xué)生在學(xué)完課文以后能夠自講故事，教師把鼓勵(lì)學(xué)生表演讀放在了重要位置。這樣一來(lái)，一些敘述性的句子，一些平凡普通的句子，在學(xué)生表演讀的過(guò)程中，也顯得更加生動(dòng)起來(lái)、形象起來(lái)，不僅有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的理解記憶，還賦予了閱讀課堂不一樣的精彩。

總之，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，表演讀作為一種可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生在課堂中能夠輕松獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)課文內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好等因需而用。唯有如此，才能使閱讀教學(xué)彰顯出精彩。

（責(zé)編 劉宇帆）