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    高校大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*
    ——以南昌航空大學(xué)為例

    2017-01-04 06:07:56
    圖書館研究 2016年6期
    關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)者利用

    (南昌航空大學(xué)管理經(jīng)管學(xué)院,江西南昌330063)

    高校大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究*
    ——以南昌航空大學(xué)為例

    周玲元,王 雪,萬紫艷

    (南昌航空大學(xué)管理經(jīng)管學(xué)院,江西南昌330063)

    從學(xué)生的視角來研究基于手機(jī)端的移動微型學(xué)習(xí)使用狀況,在南昌航空大學(xué)開展手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查研究,并對南昌航空大學(xué)學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了相關(guān)分析研究。

    智能手機(jī);移動學(xué)習(xí);微型學(xué)習(xí);情境感知

    隨著無線通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,智能手機(jī)成為大學(xué)生的標(biāo)配。移動微型學(xué)習(xí)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。同學(xué)們可以利用手機(jī)進(jìn)行通信和交流,學(xué)生和教師之間也可以利用手機(jī)進(jìn)行信息的發(fā)布和收集,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的各個過程。如果大學(xué)生能夠好好地利用零散時間使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),將會取得非常出人意料的結(jié)果。

    基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)允許學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的情況下,首先需要注意的是情境感知問題,而情境定義方式多種多樣[1-2],有研究者提出了5個W開頭的問題很有代表性:who、what、where、when和why[3];不同文獻(xiàn)在這問個問題上進(jìn)行了更為細(xì)致且深入的研究。其中where主要涉及位置信息,學(xué)習(xí)軟件通過位置信息可以進(jìn)行導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)鏈接、緊急援助、娛樂等信息推薦活動[4]。what主要指用戶活動及持有的個性化客體分析,比如無線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)等,有的學(xué)習(xí)活動使用二維碼表述客體,用戶通過手機(jī)進(jìn)行掃描,很容易獲取相關(guān)信息[5]。who除了考慮自我、還需要考慮協(xié)同學(xué)習(xí)問題;學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以通過用戶注冊碼、聲音、臉型等多種智能登入系統(tǒng)確定用戶[6]。when指的是具體時間,一般學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部可以實時獲取。why指的是導(dǎo)致個性化的行為原因,這是極具挑戰(zhàn)性的研究熱點,比如影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率因素可能有多種:噪聲水平、所處地點類型、所處時間段等等[7]。本文通過對南昌航空大學(xué)學(xué)生調(diào)查分析,了解目前大學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。針對目前移動微型學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題,進(jìn)行了系統(tǒng)研究并提出了相應(yīng)的建議。高校管理者也可以利用目前利用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的趨勢,制定有利于高校管理的策略。

    1 相關(guān)基礎(chǔ)理論

    1.1 微型學(xué)習(xí)

    微型學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)模式,是在數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的;是以移動智能終端以及移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上,基于微型內(nèi)容和微型媒體構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境,同時也是促進(jìn)微型學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素;微型學(xué)習(xí)具備了數(shù)字化學(xué)習(xí)的特征之外,其學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的,學(xué)習(xí)方式靈活,學(xué)習(xí)者可以隨時隨地實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)[8]。它充分利用現(xiàn)代通信和信息技術(shù),使學(xué)習(xí)者有著輕松愉悅的學(xué)習(xí)價值觀,能夠利用零碎的片段化時間隨時隨地選擇、獲取、加工并利用各種微小的學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊滿足學(xué)習(xí)需求,學(xué)習(xí)者也能夠與輔導(dǎo)者或?qū)W習(xí)者以多種方式互動和交流。

    在微型學(xué)習(xí)研究方面,理論研究所占的比例相對較大,對微型學(xué)習(xí)的系統(tǒng)進(jìn)行深入研究較少;在微型學(xué)習(xí)技術(shù)方面,研究學(xué)者力圖將移動通信、無線網(wǎng)絡(luò)、移動智能終端等技術(shù)引入到微型學(xué)習(xí),但是缺乏基于微型學(xué)習(xí)應(yīng)用的關(guān)鍵問題突破,媒介設(shè)計、資源設(shè)計和系統(tǒng)設(shè)計的研究尚停留在理論探討層面,缺少具體案例的支撐;在微型學(xué)習(xí)用戶評價方面,少數(shù)研究在探討了用戶使用原則和框架后,嘗試建立設(shè)計模型,但尚未對其進(jìn)行規(guī)模應(yīng)用、經(jīng)驗總結(jié)、反饋與完善。

    1.2 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論

    情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論作為一種能夠提供有意義的學(xué)習(xí)并且能夠促進(jìn)知識向真實生活情境轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)理論,有著鮮明的特征和豐富的內(nèi)容[9]。情境認(rèn)知強(qiáng)調(diào)將知識視為工具,通過利用實踐中的活動和社會性互動促進(jìn)學(xué)生的文化適應(yīng);情境學(xué)習(xí)認(rèn)為知識是社會情境中的活動,是個體與環(huán)境交互過程中構(gòu)建的一種交互狀態(tài),是人類協(xié)調(diào)一系列行為并適應(yīng)動態(tài)變化發(fā)展環(huán)境的能力。情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為外部環(huán)境對學(xué)習(xí)來說具有非常重要的意義,認(rèn)為學(xué)校只有鑲嵌在運(yùn)用該知識情境中時,才具有學(xué)習(xí)的意義。所以,在教育教學(xué)中需要提供逼真或真實的情境和活動,這樣才知道此知識可以運(yùn)用在什么環(huán)境中。目前移動通信技術(shù)的快速發(fā)展讓隨時隨地學(xué)習(xí)知識成為可能,大大提高了學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。因此,移動微型學(xué)習(xí)為情境學(xué)習(xí)和認(rèn)知理論提高了技術(shù)支持和理論基礎(chǔ),在設(shè)計移動微型學(xué)習(xí)系統(tǒng)時,本文多為學(xué)習(xí)者提供真實的情境學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)習(xí)者將現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來,以此提高他們解決實際問題和知識遷移的能力。

    2 高校大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷設(shè)計

    表1 大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷(2016)設(shè)計

    為了了解在當(dāng)前多種信息技術(shù)媒介的環(huán)境下當(dāng)代大學(xué)生基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)使用經(jīng)歷、使用體驗及使用期待等情況,本文對南昌航空大學(xué)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,問卷設(shè)計如表1所示。通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)出現(xiàn)階段大學(xué)生基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題,為基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)在教育實踐活動中的進(jìn)一步研究提供相關(guān)服務(wù)。

    3 數(shù)據(jù)分析

    本次問卷調(diào)查研究始于2016年4月,經(jīng)過多次修改反復(fù)研究,最終完成于2016年5月,共發(fā)放調(diào)查問卷320份,收回有效問卷314份,回收率為98.1%。

    3.1 學(xué)生基本情況的統(tǒng)計

    從回收的314份有效調(diào)查問卷來看,參與問卷調(diào)查的大學(xué)生中男生計168位(比例約為54%),女生計146位(比例約為46%),包括了從大一至大四的學(xué)生,其中大一學(xué)生70人,占比22%,大二學(xué)生106人,占比34%,大三學(xué)生56人,占比18%,大四學(xué)生82人,占比26%。

    特別需要注意的是,接近60%的同學(xué)每天使用手機(jī)時長超過3小時。大部分同學(xué)在需要的時候用手機(jī)搜索自己需要的有用信息,也有一部分同學(xué)是利用手機(jī)解決學(xué)習(xí)問題,通過規(guī)劃,達(dá)到利用手機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。還有比較少一部分同學(xué)利用手機(jī)學(xué)習(xí)是為了個人自主化,當(dāng)自己想充實某個方面的知識時,會在手機(jī)上下載相關(guān)軟件,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

    3.2 手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)使用經(jīng)歷

    大部分學(xué)生的手機(jī)上都安裝了詞典、瀏覽器、專業(yè)軟件,并且經(jīng)常使用手機(jī)自帶的學(xué)習(xí)軟件。其中安裝瀏覽器的同學(xué)最多,占比81.5%;安裝了詞典類學(xué)習(xí)軟件的占比75%;有61.1%的同學(xué)會使用手機(jī)自帶的學(xué)習(xí)軟件;有33.7%的同學(xué)安裝了專業(yè)學(xué)習(xí)軟件。這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)意愿普遍存在。

    61%的同學(xué)只是偶爾使用手機(jī)學(xué)習(xí);有104位同學(xué)經(jīng)常使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),占比33%;5%的同學(xué)時時刻刻都在利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí);1%的同學(xué)從來都不使用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)。由此可知:90%以上的大學(xué)生都有利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,但真正利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的還是比較少,更多的同學(xué)只是偶爾使用手機(jī)學(xué)習(xí),沒有系統(tǒng)、計劃,學(xué)習(xí)效果也不是很理想。

    64%的同學(xué)喜歡下載后學(xué)習(xí),36%的同學(xué)喜歡在線學(xué)習(xí)。通過進(jìn)一步訪談得知,由于很多學(xué)習(xí)軟件消耗流量較大,并且很多學(xué)習(xí)軟件對網(wǎng)速的要求很高,在網(wǎng)速不好的時候無法進(jìn)行學(xué)習(xí)??梢娋W(wǎng)速及流量對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。

    55%的同學(xué)傾向于使用免費(fèi)的移動微型學(xué)習(xí),有32%的同學(xué)愿意花費(fèi)1-20元在移動微型學(xué)習(xí)上;13%的同學(xué)愿意花費(fèi)20元以上的錢在移動微型學(xué)習(xí)上??梢姶髮W(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源消費(fèi)很敏感。在利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時,43%的同學(xué)要求環(huán)境相對安靜,說明環(huán)境對大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)的影響比較大。

    3.3 移動微型學(xué)習(xí)使用體驗

    如今WIFI普遍覆蓋,智能手機(jī)配置提升,很多軟件上支持離線下載學(xué)習(xí),登錄網(wǎng)站、論壇、微博、郵箱也非常方便。調(diào)查顯示大部分學(xué)生通過手機(jī)瀏覽獲取學(xué)習(xí)資源,也有同學(xué)關(guān)注相關(guān)公眾號自動獲取信息。學(xué)生關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)資源和操作方便性,分別占38%和35%。如果學(xué)習(xí)資源比較多且操作方便,大家會比較樂意利用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)。同學(xué)對學(xué)習(xí)費(fèi)用也是在乎的,占18%,而對學(xué)習(xí)效果,同學(xué)在乎程度很低,只占8%??梢钥闯觯蟛糠謱W(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)只是非正式的、沒有計劃的學(xué)習(xí),因而不很在乎學(xué)習(xí)效果。

    調(diào)查結(jié)果顯示,60%的同學(xué)認(rèn)為移動微型學(xué)習(xí)并沒有比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果更好,甚至有4%的同學(xué)認(rèn)為移動微型學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果差很多,學(xué)習(xí)效果基本看不到。這說明目前移動微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果還不是很理想。然而80%的同學(xué)仍然堅持認(rèn)為基于手機(jī)的微型學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是有幫助的。超過60%的同學(xué)認(rèn)為移動微型學(xué)習(xí)定位、網(wǎng)速及上網(wǎng)費(fèi)用是制約大學(xué)生利用手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)的主要因素;還有少部分人覺得當(dāng)前手機(jī)配置不高是制約利用手機(jī)學(xué)習(xí)的主要因素。

    移動微型學(xué)習(xí)資源偏好調(diào)查結(jié)果顯示,視頻、圖文支持率最高,文本和音頻的偏好差不多。同時近50%的同學(xué)認(rèn)為利用手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)的遷移性非常好,由于微型學(xué)習(xí)中時間的碎片化,有38%的同學(xué)認(rèn)為5-10分鐘學(xué)習(xí)效果最佳,有31%的同學(xué)認(rèn)為10-20分鐘學(xué)習(xí)效果更佳,從調(diào)查結(jié)果來看,大家都偏向于時長偏短的學(xué)習(xí)資源,認(rèn)為偏短的學(xué)習(xí)時長有利于知識的掌握。

    3.4 移動微型學(xué)習(xí)使用期待

    有38%的同學(xué)希望學(xué)校能夠開發(fā)出有利于移動微型學(xué)習(xí)的資源,有28%的同學(xué)希望學(xué)??梢远嘈麄饕苿游⑿蛯W(xué)習(xí),增強(qiáng)大家的移動微型學(xué)習(xí)意識,好好利用有益的學(xué)習(xí)資源;還有不少同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前的移動微型學(xué)習(xí)資源非常匱乏,很難找到滿意的學(xué)習(xí)資源,迫切需要系統(tǒng)的、有針對性、有規(guī)劃的學(xué)習(xí)資源。也有32%的同學(xué)希望學(xué)校能夠建立移動微型學(xué)習(xí)平臺,比如說開發(fā)一個非常實用的學(xué)習(xí)軟件。總的來說,學(xué)校可以在移動微型學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺和增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)意識方面多做功夫。

    移動微型學(xué)習(xí)資源有很多,當(dāng)問及大學(xué)生最希望獲得的移動微型學(xué)習(xí)資源時,調(diào)查結(jié)果顯示,大部分同學(xué)想獲得的學(xué)習(xí)資源是自己感興趣但與課程不相關(guān)的,其次是希望獲得技能學(xué)習(xí)資源和專業(yè)課輔導(dǎo)資源,再次是希望獲得外語學(xué)習(xí)資源和教育咨詢類的,想獲得生活保健類的比較少。

    移動微型學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,有69%的同學(xué)認(rèn)為移動微型學(xué)習(xí)只能是輔助學(xué)習(xí)手段,有23%的同學(xué)認(rèn)為利用手機(jī)學(xué)習(xí)有很大發(fā)展空間,可以成為主要學(xué)習(xí)方式。說明當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對于微型學(xué)習(xí)是持正面、積極態(tài)度,但對于微型學(xué)習(xí)的定位是輔助性的。所以從教育者、管理者角度來說,微型教學(xué)資源開發(fā)、微型教學(xué)定位很重要。

    4 結(jié)論及建議

    4.1 智能手機(jī)持有率高、使用時間長,微型學(xué)習(xí)意愿足,但學(xué)習(xí)效果不佳

    目前大學(xué)生在使用手機(jī)的過程中,無論學(xué)生自己有沒有意識到自己是在進(jìn)行微型學(xué)習(xí),移動微型學(xué)習(xí)實際覆蓋率確實將近100%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分同學(xué)手機(jī)上都安裝了詞典、瀏覽器類軟件,經(jīng)常查詢相關(guān)資料,手機(jī)自帶的日常管理軟件使用的也較多。可見利用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常好,只要能夠利用好,手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)將會有非常良好的發(fā)展前景。但手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)效果不盡如人意。調(diào)查結(jié)果顯示,同學(xué)們利用手機(jī)的學(xué)習(xí)目的并不像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那樣是為了學(xué)習(xí)某方面知識,很多同學(xué)只是為了在需要的時候獲取一點信息,學(xué)習(xí)頻率低,并且學(xué)習(xí)時間多半在無聊、片段式時間,學(xué)習(xí)環(huán)境也不盡如人意,很少有人有能夠有計劃地安排一段時間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

    4.2 移動微型學(xué)習(xí)定位不清、網(wǎng)速及流量費(fèi)用是影響移動微型學(xué)習(xí)的主要影響因素

    調(diào)查結(jié)果顯示,很多人在利用手機(jī)進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)時覺得移動微型學(xué)習(xí)資源雜亂無章,很難找到滿意的學(xué)習(xí)資源,不僅費(fèi)時而且費(fèi)錢。目前很多移動微型學(xué)習(xí)都需要聯(lián)網(wǎng),而網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)一直居高不下,學(xué)校wifi又沒有普遍覆蓋,這成為很多人進(jìn)行移動微型學(xué)習(xí)的制約因素。

    調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生都比較喜歡下載學(xué)習(xí)資源在手機(jī)上學(xué)習(xí),因為在線學(xué)習(xí)非常的消耗流量,并且對網(wǎng)速要求高,但下載到手機(jī)上學(xué)習(xí)又很容易影響手機(jī)的運(yùn)行,并且很多學(xué)生都不太愿意把錢花在手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)流量消耗上,希望能夠得到比較實惠甚至是免費(fèi)的學(xué)習(xí)。基于此,學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化學(xué)校的wifi覆蓋面積及網(wǎng)速,這不僅可以減少學(xué)生的移動微型學(xué)習(xí)費(fèi)用,還可以提高學(xué)習(xí)效果。

    4.3 微型學(xué)習(xí)資源匱乏、導(dǎo)致移動微型學(xué)習(xí)積極性不高

    對于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí),大學(xué)生關(guān)注比較多的是學(xué)習(xí)資源和操作方便性,學(xué)習(xí)資源是整個學(xué)習(xí)過程的核心,沒有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源也就沒有學(xué)習(xí)的意義。調(diào)查結(jié)果顯示,88%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為當(dāng)前的移動微型學(xué)習(xí)資源不能滿足他們的需要。

    相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)計會影響到學(xué)習(xí)的效率。調(diào)查結(jié)果顯示,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)資源雖然數(shù)量很多,但很多都是電腦資源的簡單轉(zhuǎn)化,很多資源都是互相抄襲,真正實用的不多,有時候想找到滿意的學(xué)習(xí)資源需要耗費(fèi)非常多的時間。目前的移動微型學(xué)習(xí)資源多是文科類,比如英語類的學(xué)習(xí)資料非常多,而理工科類的資源較少。

    4.4 家庭背景左右微型學(xué)習(xí)效果

    大學(xué)生的家庭背景、經(jīng)濟(jì)狀況會影響他們所擁有手機(jī)的檔次、手機(jī)話費(fèi)的使用情況。手機(jī)配置有高低之分,不同的同學(xué)家庭條件不一樣,所擁有的手機(jī)也不一樣,從而在利用手機(jī)移動微型學(xué)習(xí)時的體驗會有較大差別。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有55%的學(xué)生希望在利用手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)過程是免費(fèi)的,只有13%的同學(xué)能接受每個月費(fèi)用高于20元,家境比較好的同學(xué),可以比較隨意地使用手機(jī)流量,擁有高配置的手機(jī)再加上流暢的網(wǎng)速,學(xué)習(xí)效果自然更好。

    4.5 學(xué)習(xí)資源時長為1-10分鐘最佳,移動微型學(xué)習(xí)容易受到周圍環(huán)境影響

    數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)學(xué)習(xí)者覺得視頻和圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)資源效果更好,并且一個知識點不應(yīng)過長,80%的學(xué)生都覺得時長短于30分鐘比較有利于學(xué)習(xí)。學(xué)??梢岳檬謾C(jī)這一媒介經(jīng)常給大家推送一些實用的學(xué)習(xí)資料,讓大家在閑暇時間也能快速地找到實用的學(xué)習(xí)資源從而方便地學(xué)習(xí)。調(diào)查結(jié)果顯示有84%的同學(xué)認(rèn)為移動微型學(xué)習(xí)會受環(huán)境的影響,不能像傳統(tǒng)學(xué)習(xí)那么專注,并且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息非常的繁多復(fù)雜,大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)習(xí)資源的時候可能會受到非常大的干擾,這需要大學(xué)生具備良好的自制力和分辨能力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,才能好好地利用網(wǎng)絡(luò)上的好資源,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

    5 結(jié)束語

    本研究以大學(xué)生基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點,對移動微型學(xué)習(xí)的相關(guān)理論定義進(jìn)行了梳理,對大學(xué)生基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷,并依據(jù)所收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計分析。深入分析當(dāng)代大學(xué)生基于手機(jī)的移動微型學(xué)習(xí)中存在的問題,并從實際出發(fā),從社會、學(xué)校、學(xué)習(xí)者層面提出的促進(jìn)大學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)的相關(guān)建議,以期能夠促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)習(xí)的移動微型學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)其自身的發(fā)展和完善。

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    (編發(fā):王域鋮)

    Investigation and Research on Micro-learning in Academic Students:Taking Nanchang Hangkong University as an Example

    ZHOU Ling-yuan,WANG Xue,WAN Zi-yan
    (Nanchang Hangkong University College of Economics and Management,Nanchang 330063,China)

    This paper researches the micro-learning condition in Nanchang Hangkong University from the perspective of the students.Through a questionnaire survey,the condition of Nanchang Hangkong University students mobile micro-learning is studied.

    mobile phone;mobile learning;micro-learning;context-aware

    G250.7

    G250.7

    2095-5197(2016)06-0091-05

    周玲元(1982-),男,講師,博士,研究方向:移動個性化服務(wù);王雪(1987-),女,在讀研究生,研究方向:公共政策研究;萬紫艷(1998-),女,在讀本科生,研究方向:移動閱讀。

    2016-10-13

    *文本系江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“移動情境感知微型學(xué)習(xí)模式研究”(項目編號:15ZD3L007)、南昌航空大學(xué)“三小”項目“面對碎片化學(xué)習(xí)時代移動課程的內(nèi)容設(shè)計研究”(項目編號:2016YBJG005)、南昌航空大學(xué)研究生教改課題“面向碎片化學(xué)習(xí)時代研究生微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計研究”(項目編號:201505)、南昌航空大學(xué)創(chuàng)業(yè)模擬仿真實驗中心建設(shè)項目成果。

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