淺談高職基礎(chǔ)會計(jì)微課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

陳慧

【摘要】隨著職業(yè)教育的不斷改革，微課作為新的授課形式，已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育信息化資源建設(shè)的重中之重。本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，以《基礎(chǔ)會計(jì)》中“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例，探討微課的含義以及在高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?基礎(chǔ)會計(jì) ?銀行存款余額 ?調(diào)節(jié)表

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0228-02

一、微課的含義

根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，微課程是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。會計(jì)微課程屬于開放式課程，其主要是借助在線與移動學(xué)習(xí)手段，來進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)。微課程可以根據(jù)學(xué)生自身的個體化差異進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，學(xué)習(xí)內(nèi)容可重復(fù)循環(huán)使用，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了師資優(yōu)化配置，而且達(dá)到了資源的重復(fù)利用。

二、微課程相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性

1.時長較短，學(xué)生思想易于集中

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下一節(jié)課為 45 分鐘，老師在一堂課上會講授較多內(nèi)容，學(xué)生一般難以在整節(jié)課的時間都注意力高度集中，往往因走神而漏聽關(guān)鍵知識點(diǎn)。微課時間則較短，一般在 10 分鐘以內(nèi)，學(xué)生則可以在短暫的幾分鐘內(nèi)專注精神，抓住課堂重點(diǎn)。因此，微課有利于學(xué)生集中精力，以較短的時間達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

2.教師突破教學(xué)模式，提升教學(xué)水平

“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實(shí)效性。微課研究的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、微課在高職《基礎(chǔ)會計(jì)》中的應(yīng)用

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程對于高職會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生來說屬于入門科目，同時也是考證的基礎(chǔ)。高職學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)的理解不到位，學(xué)習(xí)缺乏自主性和積極性。針對學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要在課堂調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何調(diào)動是教師一直在研究的課題，而微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的激情，也符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

1.微課的選題

微課選題時需要轉(zhuǎn)換角度，因?yàn)檎嬲袛辔⒄n是否成功在于微課的使用者能否有效使用，并達(dá)到教學(xué)目的?！痘A(chǔ)會計(jì)》的知識性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是被動式接受，往往教師講授完，學(xué)生聽完對于不理解的知識點(diǎn)不再深入研究。而微課解決了這一問題，微課將知識點(diǎn)分解，用直觀生動的方式呈現(xiàn)出相關(guān)知識點(diǎn)，從而使學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或查漏補(bǔ)缺，化被動為主動，反復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。筆者以《基礎(chǔ)會計(jì)》中“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例。知識目標(biāo)是使學(xué)生掌握銀行存款的清查方法，理解未達(dá)賬項(xiàng)的四種情況，學(xué)會“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能的動手能力，同時有助于學(xué)生形成熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范的操作習(xí)慣。

2.微課的設(shè)計(jì)

微課選題后，進(jìn)入設(shè)計(jì)階段。應(yīng)包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂小結(jié)。

（1）具體設(shè)計(jì)過程簡述

筆者認(rèn)為該部分教學(xué)內(nèi)容適合采用主題教學(xué)法，通過制定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體設(shè)計(jì)內(nèi)容見表

表1 ?銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制

教學(xué)環(huán)節(jié) 解說詞 畫面要求

片頭 歡迎來到《銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制》的微課堂 主要信息字幕提示，展示微課主題

導(dǎo)入新課 1.庫存現(xiàn)金的核對方法是什么，具體怎么進(jìn)行？

2.對于庫存現(xiàn)金清查時出現(xiàn)的賬實(shí)不符現(xiàn)象，該作何處理？ 回顧課程

教師以提問的方式讓學(xué)生回顧

通過案例《7年“蟻貪”300余萬出納賬務(wù)獲刑14年》，引入銀行存款清查的重要性，從中了解什么是銀行對賬單，以及銀行對賬單的作用 引出新課

模擬情景，以舒緩音樂為背景，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛

知識新授 演示銀行存款的核對方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 模擬情境

以此種方式呈現(xiàn)出企業(yè)是如何編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表的

課堂小結(jié) 銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制原理、方法及注意事項(xiàng) 動畫方式

主要以PPT的形式展示

（2.微課設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

微課在設(shè)計(jì)過程中，教師需要注意以下兩點(diǎn)：一是時刻謹(jǐn)記微課程的用戶是學(xué)生，微課時間最多放到10分鐘，因此只能說明一個問題。二是微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合，同時在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

四、結(jié)論

微課是一種新型教學(xué)模式，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是會計(jì)教學(xué)課堂的一種延續(xù)。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)+的時代，教師需要提高自身的信息化教學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生的熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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