解析高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑

曹陽

【摘要】經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，教育事業(yè)的改革不斷深化。新課改提出數(shù)學文化是數(shù)學教學當中重要的內(nèi)容之一。為了落實新課程標準的要求，在高中的數(shù)學教學當中，教師以及學生都應該加強對于數(shù)學文化的理解，參悟數(shù)學文化的精髓所在，教師能夠提高教學質(zhì)量，學生能夠提高學習成績，促進自身的綜合發(fā)展。本文解析高中數(shù)學教學中，滲透數(shù)學文化的意義以及途徑。

【關(guān)鍵詞】解析 ?高中數(shù)學 ?教學 ?數(shù)學文化 ?意義 ?途徑

【中圖分類號】G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0077-01

前言

數(shù)學文化貫穿于數(shù)學教學的每一個過程當中，滲透在高中數(shù)學教學內(nèi)容的每一個板塊以及流程當中，對高中數(shù)學教學的影響具有及其深遠的意義。因此，為了貫徹新課改的要求，學校在進行數(shù)學教學課程設計當中，應該積極的滲透數(shù)學文化，使教師以及學生對于數(shù)學，都能有深刻的理解，方便日后的教學以及學習工作，有利于提升教學工作的順利進行，進而促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

一、高中數(shù)學教學中參透數(shù)學文化的意義

1.滿足高中數(shù)學教學的改革需要

新課程標準中提出，數(shù)學文化成為高中數(shù)學教學當中重要的課程內(nèi)容，并且要求學生在學習的過程中，了解數(shù)學的歷史與人類文明發(fā)展之間的關(guān)系，在不斷的學習中，受到數(shù)學文化的熏陶，得到自我的提升。因此，在數(shù)學教學當中，滲透數(shù)學文化，是貫徹新課程標準的需要，是深化教育改革的必經(jīng)之路[1]。

2.有利于激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣

高中數(shù)學的知識內(nèi)容，大多都是枯燥乏味的知識構(gòu)架，學生極易在學習的過程中，失去對數(shù)學學習的興趣，導致成績下降。因此，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，教師在講述數(shù)學公式之前，先簡單的了解一下公式發(fā)明的歷史，通過簡要介紹數(shù)學家的生平典故，能夠激起學生們的興趣，也有利于活躍課堂氣氛，改變學生們對數(shù)學的偏見，從而提升學習的效率。

3.有利于教學目標的達成

教育的目的，是促進學生的全面發(fā)展，通過向?qū)W生講述數(shù)學文化，講述數(shù)學的發(fā)展歷史，學生能夠切身的體會到數(shù)學定理、公式產(chǎn)生的背景環(huán)境，從而對復雜的數(shù)學知識產(chǎn)生新的理解構(gòu)架，有利于深化記憶，熟練應用，從而提高學生們的學習成績，加強教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

二、高中數(shù)學教學中參透數(shù)學文化的途徑

1.教師樹立數(shù)學文化教學的意識

首先，教師應該先具備數(shù)學文化的意識，在教學當中，滲透給學生，幫助學生加深理解。教師應該注重日常數(shù)學文化的積累，了解數(shù)學歷史上的名人典故，搜集數(shù)學相關(guān)的趣聞故事，學以致用，在課堂上向?qū)W生講述易懂有趣的數(shù)學文化知識，將數(shù)學文化與數(shù)學知識串聯(lián)起來，便于學生們加強理解。教師要與時俱進，根據(jù)新教改的變化，不斷創(chuàng)新教學的方式以及內(nèi)容，使用多媒體教學的方式教授給學生數(shù)學文化以及數(shù)學的歷史，讓學生具有更加直觀的體驗。

2.數(shù)學的教學要聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識大多來源于生活，教師在進行數(shù)學授課時，應該將這些知識還原給生活，善于發(fā)現(xiàn)學生們生活環(huán)境中的數(shù)學事件，使學生能夠感覺到數(shù)學的真實性，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。教師首先在教學當中，搜集學生們關(guān)注的生活娛樂新聞，將新聞實例當中的數(shù)學知識與具體的數(shù)學教學結(jié)合起來，讓學生更加具有參與感。教師在課堂上應該積極解答學生們在日常生活中與數(shù)學相關(guān)的困惑，針對典型的問題形成課上的討論，不僅能夠活躍課堂的氣氛，增強學生的參與感，還能增進師生之間的交流，提升教學質(zhì)量[2]。

3.在概念中滲透數(shù)學文化

高中數(shù)學中許多概念性的知識難于理解，學生們很難掌握。因此，教師在教學當中，適當?shù)募尤胍恍v史詩句、文言文以及文學典故的知識，將語文知識、歷史知識與數(shù)學知識融合起來，增加數(shù)學概念的趣味性，也能夠加深學生的記憶理解，為實際的應用打好基礎。例如在講解三視圖的時候，教師可以根據(jù)蘇軾詩句中“橫看成嶺側(cè)成峰遠近高低各不同”來進行講解，講解不可能事件、隨機事件與必然事件的時候，利用成語故事“畫餅充饑、守株待兔、甕中捉鱉”等成語，來增加概念的趣味性。當然這也就需要教師進行充分的備課，注重日常數(shù)學故事的積累。

4.在解題中滲透數(shù)學文化

教師在進行數(shù)學教學中進行數(shù)學文化滲透必須是全方位的，不僅要加深學生們對數(shù)學概念的理解，還應該啟發(fā)學生們的解題思路，讓學生參與到數(shù)學的邏輯當中去，注重啟發(fā)和引導。具體來說，將學生組成不同的解題小組，提供給學生定量的練習，使學生能夠在知識邏輯的組織中，體會到數(shù)學文化的博大精深。通過變式訓練、舉一反三以及知識延伸等教學方法，使學生積極的思考，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，從而在具體的數(shù)學難題當中，也能夠得心應手[3]。

三、總結(jié)

綜上所述可知，我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展，新課改規(guī)定，數(shù)學文化是滲透在數(shù)學教學全過程當中的，因此，教師在進行具體的數(shù)學教學的時候，首先，應該加強自身數(shù)學文化的素養(yǎng)，提升數(shù)學文化的知識，平時積累關(guān)于數(shù)學的名人歷史典故，方便學生理解記憶。教師注重實踐教學，選取學生們熟悉的生活實例，激發(fā)學生們的積極性，在數(shù)學概念以及具體的解題中注重文化的滲透，這樣，能夠提升學生學習數(shù)學的積極性，增進師生之間的距離，從而促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭宗雨. 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑[J]. 教學與管理，2011，28：60-62.

[2]江濤. 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義和途徑[J].數(shù)理化學習，2016，01：36-37.

[3]史玉華. 高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義及其途徑[J]. 考試周刊，2013，33：58-59.