淺談初中物理課堂教學(xué)與生活情景的密切聯(lián)系

李新

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活實際緊密聯(lián)系的課程，它滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，它的發(fā)展和創(chuàng)新與物理實驗密切相關(guān)。在物理實驗教學(xué)中，使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系，如果能巧妙地應(yīng)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品進行實驗，則會產(chǎn)生意想不到的效果。隨時利用身邊的物品進行一些簡單的實驗，為學(xué)生營造一個良好的科學(xué)實驗空間，體現(xiàn)了從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；情景；聯(lián)系

作為一名物理教師，要能為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來組織課堂教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。如果我們能把生活中的物理現(xiàn)象變?yōu)檠芯康膶ο?，學(xué)生就會感到親切，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情景問題調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新教材總是努力搜索與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，增強學(xué)生生活中的物理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、結(jié)合課內(nèi)實驗和課外實驗，改革作業(yè)的形式和內(nèi)容

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以學(xué)生為本，改進學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式、完善學(xué)習(xí)評價。如何落實減負增效，對學(xué)生課外作業(yè)的研究和實踐也是我們需要積極探索的問題。比如結(jié)合活動卡上的一些實驗活動，或者布置“長作業(yè)”，讓學(xué)生進行實驗設(shè)計和探究，學(xué)生可以利用生活中的一些廢舊物品來動手實驗和探究，在研究過程中可以更深入理解物理概念和規(guī)律，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、物理學(xué)習(xí)的興趣都非常有效。同時還可以把學(xué)生課外實驗中的一些實驗方案、收集的一些實驗數(shù)據(jù)，作為課堂教學(xué)的資源，拓寬了課堂教學(xué)的時空，整合了課內(nèi)外的實驗資源，改變了作業(yè)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生的興趣和能力及探究意識得到培養(yǎng)。

如：“簡易溫度計”的制作，并要求學(xué)生按照攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，在簡易溫度計上粗略地標(biāo)上刻度；又如學(xué)習(xí)了“比熱容”概念后，讓學(xué)生分組探究不同材料的保溫性能，并能夠用實驗測量的數(shù)據(jù)，寫出實驗報告等。

三、聯(lián)系生活實際，豐富實驗教學(xué)資源

實驗資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實驗資源。新課程強調(diào)物理學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，觀察日常生活中的物理現(xiàn)象，那些最常見的生活現(xiàn)象、最普通的日常用品都可以成為非常好的實驗資源，利用身邊的物品進行物理實驗，這種做法本身就是一種創(chuàng)新。在物質(zhì)資源比較匱乏的時期，朱正元教授曾提出“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實驗”的主張，現(xiàn)在實驗室條件已經(jīng)得到了極大的改善，但新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，這樣僅靠實驗室的有限器材是不能滿足課改需要的，因此我們更應(yīng)提倡學(xué)生用“壇壇罐罐”來做實驗。朱正元教授說：“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器?！庇靡恢凰芰媳梢宰鑫矬w的慣性、水的表面張力、大氣壓力、摩擦力、熱的傳導(dǎo)和輻射、聲的共振、摩擦起電、光的反射與折射等10多個實驗。一支鉛筆，一個塑料瓶、一個易拉罐……都是很好的實驗資源。

例如：運用控制變量法研究“影響液體蒸發(fā)快慢的因素”的實驗中，需要一個恒溫容器來控制液體溫度保持不變，家用的調(diào)溫電火鍋就基本能滿足實驗的需要。又如我們利用小鞭炮來模擬火箭升空的實驗，把小鞭炮去除引火線，對折后固定，在對折后的破裂處點燃時會噴出火焰，能使放在下面的紙片燃燒起來。通過觀察小實驗后，再引導(dǎo)學(xué)生一起來解釋為什么火箭發(fā)射臺底要建一個大水池？為什么我們在電視屏幕上看到火箭發(fā)射升空的瞬間會有大量的煙霧產(chǎn)生？在模擬小實驗的基礎(chǔ)上進行解釋，學(xué)生比較容易理解，也讓學(xué)生感受到高科技并不那么神秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲、點燃學(xué)生思維的火花。

四、創(chuàng)建開放的物理教學(xué)體系，創(chuàng)造新型的物理教育環(huán)境

探究教學(xué)是一種師生互動的雙邊教學(xué)方式，也是學(xué)生自主體驗探究物理知識、規(guī)律的過程的學(xué)習(xí)方式，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的講與聽、傳授與接授的教學(xué)模式，因而探究式教學(xué)方法的開展需要較多時間，循序漸進地進行。由于探究式教學(xué)活動受到課堂時間等因素影響，可以將某些問題的探究下放到課后，利用家庭（課外）物理實驗來完成。例如用“伏安法”測燈泡的電阻和電功率實驗中，課堂用電流表、電壓表進行探究。在幫助學(xué)生掌握實驗方法、數(shù)據(jù)記錄、圖象描繪、誤差分析后，可讓學(xué)生利用家里的電度表探測電燈的功率和電阻，這樣學(xué)生不但練習(xí)電度表的使用，而且可培養(yǎng)學(xué)生如何搜集數(shù)據(jù)的能力，使課堂探究得到拓寬和延伸。這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究意識和能力，使他們進一步領(lǐng)會到“從生活走向物理，從物理走向社會”的學(xué)習(xí)宗旨。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的課堂討論去解決生活問題

把物理知識與生活、學(xué)習(xí)、活動有機地結(jié)合起來，通過收集資料，動手操作。合作討論等活動，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無處不在，從而提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。例如：在研究杠桿平衡條件中讓學(xué)生親自用實際的秤，用兩個不同的秤砣去稱同一個物理的質(zhì)量，結(jié)果是秤砣小的稱出的質(zhì)量大。生活中的小販就是用這種方法來牟取黑心錢的。這樣使學(xué)生始終處于主動的學(xué)習(xí)情景中，并能有效的指導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如：學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，提出問題：有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？有位同學(xué)講了他的最佳選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點燃的紙丟進壇中，稍等一會兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理。全班學(xué)生看了他的演示都懂得了其中的原理。

在我們的物理教學(xué)中要落實新課標(biāo)，體現(xiàn)物理教學(xué)的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學(xué)生見物思理的學(xué)習(xí)意識，教師就必須把課堂放開，讓學(xué)生動起來，在課堂上要選取生活中常見的實例和器材，真正體現(xiàn)“物理就在我身邊"。把物理教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把物理問題與生活情境相結(jié)合。