探究如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)

陳運(yùn)香

摘要：閱讀在一個(gè)人的成長(zhǎng)中具有重要作用。特別對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀活動(dòng)是小學(xué)生思維發(fā)展、心智成熟以及獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力、獲得審美體驗(yàn)、實(shí)施人文教育的重要途徑。小學(xué)正處于閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，如何對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一位從業(yè)人員值得深思和關(guān)注的話題之一。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

新課改以來，小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)生了重要的改變，語文教學(xué)的理念不斷的成熟，教學(xué)手段和方法日益的豐富，小學(xué)生閱讀的興趣大大的提高，課堂效率得到了改善，事實(shí)上，閱讀的行為是個(gè)人的體驗(yàn)活動(dòng)，目的是為了通過閱讀來形成一定的感受，理解及欣賞能力，因此，教師應(yīng)該采取各種有效措施和先進(jìn)手段進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)工作質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語閱讀水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)和原則

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文語言知識(shí)的學(xué)習(xí)有著高度重視，閱讀是幫助學(xué)生獲得語言知識(shí)的重要手段，而語文閱讀材料是語文學(xué)習(xí)資源的重要來源。在語文文章、課文的閱讀過程中，學(xué)生能了解和掌握更多的其他方面的基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大視野和見識(shí)，間接提高信息處理能力和問題分析能力、問題解決能力。教師要把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的整體性，對(duì)文章之間的邏輯性和連接性做通盤考慮，理清側(cè)重點(diǎn)，幫助學(xué)生盡可能地掌握更多、更全面的信息和知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)語言應(yīng)用能力的鍛煉。小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)的實(shí)踐性功能，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律和個(gè)人智力發(fā)展情況的觀察，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和語文實(shí)踐熱情。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式應(yīng)用方法和開展

1、師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問題閱讀。閱讀是個(gè)個(gè)性化的體驗(yàn)活動(dòng)，這并不意味著教師在閱讀教學(xué)中就是一個(gè)旁觀者的角色，而是要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師可以通過課堂提問來營(yíng)造和諧課堂的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，小學(xué)生在閱讀的過程中，由于經(jīng)歷以及知識(shí)的缺乏，對(duì)課文的理解往往有些偏頗，而對(duì)于學(xué)生有些問題理解不到位，教師要善于利用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生正確思維，只有學(xué)生帶著問題去思考，去閱讀，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，教師的提問要具有針對(duì)性，小學(xué)生的思維比較簡(jiǎn)單，過于復(fù)雜的問題不能領(lǐng)略其中的涵義，例如：在將相和中，將指的是哪個(gè)任務(wù)，而相又是指的哪個(gè)任務(wù)，它們?yōu)槭裁磸牟缓妥兂珊停康纫幌盗械膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的中心思想和故事脈絡(luò)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和合理的閱讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的體驗(yàn)水平不高，閱讀的興趣也就各有差異，因此，語文教師應(yīng)該多向?qū)W生提供一些閱讀文本，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師創(chuàng)造情境的方式有很多，教師可以通過利用語言藝術(shù)來營(yíng)造良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在腦海中形成課本中的具體畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以利用多媒體技術(shù)，利用多媒體的音樂、圖片、文字、影響的多重結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。如：學(xué)習(xí)課本《飛吧，海鷗》一文時(shí)，先給學(xué)生朗讀課文，并提出問題：同學(xué)們都見過大海嗎？有誰見過在大海上空中飛翔的海鷗呢？學(xué)生紛紛舉手回答，然后教師再用多媒體播放有關(guān)大海與海鷗的視頻，通過視頻深深吸引學(xué)生的注意力，再通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，學(xué)生就會(huì)在具體的語言情境中體會(huì)和理解課文知識(shí)，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)。

3、開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)生的閱讀不僅僅局限傳統(tǒng)的課堂上，教師要利用各種方式來開展學(xué)生的實(shí)踐閱讀活動(dòng)，可以進(jìn)行相關(guān)的閱讀比賽，這樣有利于活躍閱讀氣氛，形成良好氛圍的閱讀習(xí)慣。通過閱讀比賽的多樣化，詩(shī)朗誦、讀書知識(shí)競(jìng)賽等多種閱讀比賽，都可以提高學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性，教師也可以在班級(jí)的角落開設(shè)圖書角，每位學(xué)生需要帶至少一本書放在圖書角上，以社會(huì)、學(xué)校、家庭多方協(xié)調(diào)共建班級(jí)圖書角，將圖書放在學(xué)生的眼前，這大大的方便了學(xué)生的閱讀，更進(jìn)一步增加了學(xué)生的閱讀量，從而提升學(xué)生閱讀所學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的效率，更加有效的提高了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

語文應(yīng)用在人才交流和技術(shù)交流活動(dòng)中發(fā)揮著舉足輕重的橋梁作用，是進(jìn)行合作、溝通的主要語言工具和手段，學(xué)好語文、應(yīng)用好語文對(duì)成為符合新時(shí)代要求的人才有著十分重要的作用。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是語文學(xué)習(xí)的起始和基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中熟練地應(yīng)用語文知識(shí)技能。而語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教師和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分予以重視，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)各項(xiàng)語文技能的掌握。

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