強(qiáng)化高中音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)的思考

馬亞南

摘要：在高中音樂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的審美，還能使原本枯燥的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，調(diào)高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生更好的掌握各種樂理知識(shí)，不斷提高學(xué)生的審美情趣。因此，在素質(zhì)教育的背景下，在高中音樂教學(xué)中強(qiáng)化音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)是非常必要的。

關(guān)鍵詞：高中；音樂教學(xué)；情感體驗(yàn)

隨著新課標(biāo)的不斷改革，在學(xué)生教育中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更高的重視，音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，通過音樂教學(xué)，可以提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方法。在高中音樂教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該強(qiáng)化音樂教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴，充分利用音樂教學(xué)的情感教育的特殊功能。

一、營造融洽的師生關(guān)系，激活音樂課堂氣氛

在高中音樂的教學(xué)過程中，要想強(qiáng)化音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)該營造一個(gè)良好的師生關(guān)系，這樣才能有效的激活整個(gè)音樂課堂的氣氛，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中毫無壓力去感受音樂和體驗(yàn)音樂，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在激發(fā)音樂課堂氣氛的過程中，教師可以通過多種形式，例如可以通過合理的設(shè)置音樂游戲，讓教師和學(xué)生共同參與到音樂游戲中來營造融洽的師生關(guān)系[1]。通過教師和學(xué)生共同參與音樂游戲，學(xué)生自己的情感表達(dá)也更加豐富。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過游戲營造良好的師生關(guān)系，從而有效的激發(fā)音樂課堂的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在鑒賞《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲的時(shí)候，雖然這是一個(gè)家喻戶曉的故事，但是很多高中生對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)產(chǎn)生了一定的隔閡。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以播放關(guān)于梁祝的圖片和視頻，然后設(shè)置有趣的游戲，和學(xué)生一起對(duì)梁祝的故事進(jìn)行回顧和評(píng)說，甚至可以和學(xué)生一起通過表演的形式將梁祝的故事再現(xiàn)，例如草橋結(jié)拜、十八相送以及墳前化蝶等，當(dāng)學(xué)生沉浸在這種情感中，就可以更好的體會(huì)小提琴演奏中表達(dá)的情感，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激活學(xué)生的欣賞情趣

音樂本身就是一門藝術(shù)，音樂作品本身就是情感的載體，具有多種表現(xiàn)形式，在不同的時(shí)代下以及不同的地區(qū)中，音樂作品本身也會(huì)表現(xiàn)出不一樣的色彩。在音樂教學(xué)過程中，教材中選擇的音樂作品雖然都是經(jīng)過精挑細(xì)選的優(yōu)秀作品，表現(xiàn)的情感也是非常豐富的，但是受到時(shí)代和地域的限制，很多學(xué)生甚至大多數(shù)的學(xué)生都不能欣賞這些作品，高中生不一定喜歡這些音樂作品在教學(xué)過程中，尤其是在關(guān)于歷史名曲的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不熟悉，因此在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。在欣賞一些音樂作品的時(shí)候，教師可以通過學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)際經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在熟悉的事物中感受音樂作品中的情感，從而有效激發(fā)學(xué)生的音樂鑒賞能力和情感。

例如，在《光明行》的教學(xué)過程中，教學(xué)目的是讓學(xué)生通過音樂體驗(yàn)勇往直前和勇敢堅(jiān)強(qiáng)的情感，因此在教學(xué)過程中，教師首先可以聯(lián)系學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的情緒低落的時(shí)刻來激發(fā)學(xué)生的情感。在《非洲鼓樂》的教學(xué)過程中，可以通過播放學(xué)生熟悉的《敲銅打鐵之樂》來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而讓學(xué)生融入到音樂鑒賞中去體會(huì)音樂表達(dá)的情感。

三、采用多元化的手段創(chuàng)建教學(xué)情境，創(chuàng)造情感體驗(yàn)

在音樂教學(xué)過程中，音樂教學(xué)的內(nèi)容是多種多樣的，因此教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該采用多元化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)不同類型的音樂教學(xué)情境，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能避免學(xué)生對(duì)相同的教學(xué)手段產(chǎn)生免疫，從而失去對(duì)音樂教學(xué)的興趣

[3]。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)于不同的音樂環(huán)境采用與之適應(yīng)的教學(xué)手段，從兒創(chuàng)建有效的情感體驗(yàn)，這樣才能真正提高音樂課堂的效果。

例如在《絢麗的世界音樂———歌唱篇》的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)世界音樂的情感體驗(yàn)，教師可以采用開放式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生自主到各地去挖掘具有地方特色的音樂，并通過講學(xué)的教學(xué)方式組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生真正融入到音樂的情感海洋中。在鑒賞民族音樂的過程中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解民歌特點(diǎn)，因此教師可以通過視頻或者自己教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的少數(shù)民族民歌的舞蹈，讓學(xué)生都舞蹈起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)少數(shù)民族民歌特點(diǎn)的體會(huì)。在音樂教學(xué)中，教師只有根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教學(xué)手段，才能有效激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、結(jié)語

高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的作用，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該強(qiáng)化音樂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)，首先應(yīng)該通過營造融洽的師生關(guān)系來激活音樂課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，激活學(xué)生的欣賞情趣，采用多元化的手段創(chuàng)建教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 彭春苗.注入情感因素體驗(yàn)音樂之美--新課程背景下音樂鑒賞教學(xué)方法與模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015，24（5）：27-28.

[2] 孫娟.在高中音樂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)的有效方法[J].教育，2015，32（4）：183-184.

[3] 林欣.讓音樂教學(xué)情感飛揚(yáng)——高中音樂鑒賞課中的情感體驗(yàn)[J].吉林教育，2015，14（1）：180-181.