談多媒體技術在教學中的應用

李文英

摘要：多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用，為教學增添了生機和活力，豐富和增強了語文課堂的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了語文課堂教學，充分張揚了學生的個性，提升了學生的朗讀、知識整合運用等各種能力，強化了學生在課堂教學中的主體地位。只要語文教師能夠精心收集資料，創(chuàng)造性地進行改造，利用多媒體技術的豐富表現(xiàn)形式，使之更加有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣，使學生成為學習的主人，語文課堂教學一定能夠取得更大的實效。

關鍵詞：多媒體；小學語文；課堂氣氛；激發(fā)興趣

多媒體技術是一種高效的教學手段，較傳統(tǒng)意義的教學模式而言，多媒體技術的教學環(huán)境、教學手段、教學觀念及教學內容都發(fā)生了很大的變化。小學語文教學中應用多媒體技術，不僅能讓學生保持昂揚的學習興趣，還可以使小學語文課堂更加生動、形象、直觀、有趣，從而使語文教學水平得到提高。

一、運用多媒體技術能夠增強學生對知識的運用能力

小學語文教學的目標就在于提升學生的語文素養(yǎng)，使學生的語言表達和書面表達能力不斷增強。要提升學生的語文素養(yǎng)，增強他們的表達能力，關鍵在于對知識的運用。讓學生在運用中感悟，在運用中探索和發(fā)現(xiàn)，在運用中提升和創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵所在。多媒體技術的運用，為學生提供了一個開放的學習環(huán)境，學生可以對信息進行重組和變換，既能豐富學生的信息量，還能加強新舊信息間的內部聯(lián)系，有利于學生知識的掌握和提升。教師可以根據(jù)所學教材內容，指導學生利用豐富的網(wǎng)絡資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識。將學生在網(wǎng)絡上獲取的資源和所學的相關文章相結合，運用到課堂中，也使課堂變得生動、開放，進而培養(yǎng)了學生對知識的整合和運用能力。

如學習《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，學完詩文后，可由學生從網(wǎng)上自選一首送別古詩，用自己喜歡的方式去自學，也可以利用多媒體技術去制作課件，到班級進行展示交流。這樣就為學生學習古詩擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現(xiàn)了課內外的有機結合，有效地培養(yǎng)了學生的知識運用能力。

二、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換

要建立學生學習語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學生則是課堂進行的主要關系，包括師生之間的角色和人際關系。利用多媒體教師可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。

1、促進師生角色的轉換在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現(xiàn)被動學的情況。教師如果利用多媒體技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由于教師死機的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關系師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現(xiàn)為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用多媒體網(wǎng)絡技術可以實現(xiàn)小組協(xié)作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

三、優(yōu)化教學內容，引起學生興趣，促進能力培養(yǎng)

語文是一門文學藝術，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學環(huán)境下，很難讓學生領悟到課文的真正魅力，而多媒體的運用，正是把現(xiàn)代科技引進課堂優(yōu)化了教學內容，使學生易學、樂學，培養(yǎng)了學生記憶能力、表達能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時空的限制，誘發(fā)學習興趣。興趣是學習的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。語文課的教學，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學中所使用的教學手法，難以使學生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。教師使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學生從聽覺視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學生的學習興趣。

2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。如何巧妙的突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當運用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。

3、拓寬視聽范圍，訓練記憶能力。人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。

4、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望心理學告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，在現(xiàn)實生活中幾乎每位同學都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學生的愛好出發(fā)，用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設出一個美妙的教學空間。這樣就激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。

總之，多媒體技術在小學語文教學中的廣泛應用，為教學增添了生機和活力，豐富和增強了語文課堂的表現(xiàn)形式，優(yōu)化了語文課堂教學，充分張揚了學生的個性，提升了學生的朗讀、知識整合運用等各種能力，強化了學生在課堂教學中的主體地位。只要語文教師能夠精心收集資料，創(chuàng)造性地進行改造，利用多媒體技術的豐富表現(xiàn)形式，使之更加有利于激發(fā)學生的好奇心和興趣，使學生成為學習的主人，語文課堂教學一定能夠取得更大的實效。