探索電子專業(yè)課程教學(xué)的新方法、新模式

譚學(xué)文

摘要：探索電子專業(yè)課程教學(xué)的新方法、新模式，主要是利用實(shí)驗(yàn)室資源，適應(yīng)社會(huì)的需求，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，提出一種新的專業(yè)課程教學(xué)模式，使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)從簡(jiǎn)單的制作向技能型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。以培養(yǎng)實(shí)操應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生上崗后真正的能靠技術(shù)立身于崗位。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)模式；項(xiàng)目模塊

可以說中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)幾十年來所形成的一套教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際需要，在課程內(nèi)容上存在的過于重理論知識(shí)并脫離實(shí)際的弊端。為此，只有以改革促發(fā)展、以創(chuàng)新求特色，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的新變化，才得以生存和發(fā)展。而教學(xué)模式的改革是中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。

而作為一名中等職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課教師，怎樣將本專業(yè)做大做強(qiáng)是時(shí)刻擺在我們面前需要思考和努力探索的問題，使學(xué)校興旺發(fā)達(dá)也是我們義不容辭的責(zé)任。這篇文章，正是本著全面提高學(xué)生技能能力這一出發(fā)點(diǎn)，從我校的實(shí)際情況，介紹了我電子技術(shù)部專業(yè)組在“以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課教學(xué)方法、教學(xué)模式改革研究”。希望能起一個(gè)拋磚引玉的作用。

一、構(gòu)建“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”的課程模式，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合

課程的綜合化是全球課程結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是當(dāng)代國(guó)際職教課程觀的新潮流。根據(jù)我?！皠?dòng)手動(dòng)腦，成人成才”的辦學(xué)理念，根據(jù)我部以就業(yè)為主的電子專業(yè)實(shí)際情況，創(chuàng)建以“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”教學(xué)模式，即把電子專業(yè)的相關(guān)課程整合成為一個(gè)“平臺(tái)”和“N個(gè)項(xiàng)目模塊”。一個(gè)平臺(tái)就是取名為《電子應(yīng)用基礎(chǔ)》，“N個(gè)項(xiàng)目模塊”就是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室資源的方向設(shè)成若干個(gè)項(xiàng)目模塊或子模塊，然后對(duì)電子專業(yè)所有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化整合。這種整合不是簡(jiǎn)單機(jī)械的搭積木式的組合，而是在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，按照“能力本位”原則，圍繞主題，將幾個(gè)相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組、更新而成為一個(gè)“平臺(tái)”和各個(gè)“項(xiàng)目模塊”。把政治、數(shù)語(yǔ)外、音樂、體育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電工基礎(chǔ)等整合為《電子應(yīng)用基礎(chǔ)》，著重于“打基礎(chǔ)、有后勁、重發(fā)展”。把電工實(shí)習(xí)室、家電維修室、數(shù)模通等實(shí)習(xí)室按照各個(gè)應(yīng)用方向構(gòu)建各個(gè)“項(xiàng)目模塊”。在“平臺(tái)”和各個(gè)“項(xiàng)目模塊”中，對(duì)原來學(xué)科的內(nèi)容又以“必須+夠用”的原則，進(jìn)行科學(xué)有序地篩選、滲透和整合，減少課程間不必要的重復(fù)，去除落后的沒有應(yīng)用價(jià)值的內(nèi)容，促進(jìn)基礎(chǔ)和專業(yè)、理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

二、理解“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”的內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力

“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”的課程模式將課程結(jié)構(gòu)分為兩段，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，促進(jìn)受教育者的主體發(fā)展?！捌脚_(tái)”是電子專業(yè)職業(yè)群所需知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，注重兼顧“學(xué)科本位”，以便教學(xué)的連貫和銜接，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的“后勁”和潛力，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的“寬”和“厚”，并可以根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下進(jìn)行增減和調(diào)整。如隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，就必須把英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)納入這個(gè)“平臺(tái)”中?！绊?xiàng)目模塊”，在內(nèi)容上不追求系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)“需用為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則。其實(shí)施的步驟和程序是，（1）明確技能項(xiàng)目目標(biāo)。根據(jù)崗位技能需要采用反求逆推法，推出并確定學(xué)生從事某與崗位的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，這是職業(yè)技能、教學(xué)目標(biāo)的定位。（2）分解教學(xué)模塊。學(xué)生要掌握的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容很多，不能籠統(tǒng)的“一鍋燴”應(yīng)將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容作模塊化處理和描述、，將其分解為單純的、可切割、易操作的模塊，形成較為單純的、便于傳導(dǎo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。如《收音機(jī)的組裝和維修》就是一個(gè)項(xiàng)目，可定為：項(xiàng)目一：那么就可將這個(gè)項(xiàng)目分解為硬件組裝、調(diào)試及檢修故兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確的模塊。定位為：模塊一；模塊二；（3）實(shí)施模塊教學(xué)。模塊分解完成后，教師在根據(jù)模塊教學(xué)需要，確定每個(gè)模塊學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容等，然后采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法組織教學(xué)實(shí)施。一個(gè)模塊學(xué)完了，就進(jìn)行檢測(cè)驗(yàn)收，然后在進(jìn)入下一個(gè)模塊。如此循環(huán)往復(fù)，直到掌握全部應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，爭(zhēng)取努力讓學(xué)生“充分就業(yè)”、“適應(yīng)就業(yè)”和“順利就業(yè)”。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)效果

本次教學(xué)模式的研究是我部首次組織的教學(xué)教改試點(diǎn)，建立一個(gè)完善的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。所以，在評(píng)價(jià)“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”教學(xué)模式改革效果方面，除了學(xué)生要參與教學(xué)評(píng)價(jià)之外，還要求所在部門的全體教師參加此項(xiàng)教學(xué)模式評(píng)議。要求所有教師必須旁聽至少一節(jié)參加“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”教學(xué)教師的講課，并且根據(jù)學(xué)校教學(xué)督察內(nèi)容，評(píng)議各位教師，并對(duì)這種教學(xué)模式做一總評(píng)。通過聽課教師評(píng)議、學(xué)生評(píng)議及學(xué)生學(xué)習(xí)效果三項(xiàng)指標(biāo)來評(píng)定“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果通過學(xué)生成績(jī)來評(píng)議。

四、營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍，注重教學(xué)過程的整合

新的課程模式需要配套完善的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備。為此，我校在原有電工電子實(shí)訓(xùn)樓的基礎(chǔ)上，根據(jù)生產(chǎn)企業(yè)和工作單位的實(shí)際需要完善了電工電子實(shí)訓(xùn)室，這樣就形成了以“創(chuàng)設(shè)專業(yè)情境，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)”的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)中心技能訓(xùn)練崗位技能標(biāo)準(zhǔn)力求與企業(yè)實(shí)際崗位技能標(biāo)準(zhǔn)一致，努力營(yíng)造與實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所一致的教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)工作情感。同時(shí)，著力進(jìn)行教學(xué)過程的整合，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的貫通，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接，突出教學(xué)過程的技能性和應(yīng)用性。首先，徹底改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，成為完善教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的和實(shí)踐操作技能的主要途徑。其次，發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)室齊全、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備完善、優(yōu)化教學(xué)資源配置，把課堂理論延伸到實(shí)驗(yàn)室，把電工、電子裝配等技能延伸到實(shí)習(xí)室或?qū)嵙?xí)場(chǎng)，并按照“理論夠用，技能過硬”的原則把課堂概念多樣化、擴(kuò)大化、把演示性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改變?yōu)椴僮餍詫?shí)驗(yàn)，主體性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)“項(xiàng)目模塊”的基本原理和要求，從元器件的識(shí)別、焊接技術(shù)、到各種儀表的使用的具體技能操作，以及實(shí)習(xí)結(jié)果的收集、分析和報(bào)告，直至儀器設(shè)備的保養(yǎng)和實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的整理都在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生全過程自主進(jìn)行。這樣教師身傳言教，師生共同參與，積極互動(dòng)，把理論知識(shí)體現(xiàn)在直觀生動(dòng)的實(shí)際操作中，從而起到事辦功倍的效果。最后，把校外實(shí)習(xí)最為教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)過程與工作單位的實(shí)際實(shí)現(xiàn)零距離的對(duì)接。

五、增強(qiáng)教學(xué)靈活性，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力

就業(yè)是民生之本，也是中等職業(yè)教育的首要任務(wù)，以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”是中等職業(yè)教育辦學(xué)的基本方針。而國(guó)家為了提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，規(guī)范勞動(dòng)力市場(chǎng)，將逐步實(shí)施嚴(yán)格的就業(yè)準(zhǔn)入制度，職業(yè)資格證書將是勞動(dòng)力市場(chǎng)的通行證，是今后就業(yè)的必要條件。我校電子專業(yè)課程在以“平臺(tái)+項(xiàng)目模塊”的教學(xué)模式下，就實(shí)現(xiàn)了從“課堂——實(shí)驗(yàn)室”的封閉性教學(xué)模式向“實(shí)踐性教學(xué)——考證達(dá)標(biāo)——實(shí)習(xí)上崗”的開發(fā)性教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。又因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，這個(gè)“項(xiàng)目模塊”體現(xiàn)在“模塊”的“活”字上，各個(gè)“模塊”可以根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要、學(xué)生的愛好志向，教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)要求高低進(jìn)行自由選擇和靈活組合，可實(shí)行分流和定向培養(yǎng)，以提高市場(chǎng)的應(yīng)變能力。同時(shí)，也可設(shè)置一些“副模塊”、提高項(xiàng)目模塊“選修項(xiàng)目模塊”等，以供學(xué)生選擇，并根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要納入新的實(shí)用知識(shí)和生產(chǎn)技能，或增加新的“項(xiàng)目模塊”。而我們學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和可能進(jìn)行專業(yè)技能考核，使學(xué)生就業(yè)具有較大的選擇空間，有效的提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

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