淺談多媒體美術(shù)教學(xué)的探討

曲玉姝

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)碼時(shí)代的到來，教學(xué)手段的不斷更新，改變了我們傳統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)方式，使多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。在信息時(shí)代里“網(wǎng)絡(luò)”已成為大家的好朋友，它為人類的生活提供了很大的方便，也為教學(xué)提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加入的多媒體教學(xué)就是一種新的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)的發(fā)展使得以前枯燥乏味的教學(xué)方式有了全新的轉(zhuǎn)變，在美術(shù)教學(xué)中同樣要緊跟時(shí)代的步伐，利用多媒體技術(shù)這個(gè)載體，進(jìn)行電腦輔助教學(xué)。

一、視聽教學(xué)

該教學(xué)形式更多的應(yīng)用于影視專業(yè)、動(dòng)畫專業(yè)、廣告專業(yè)等動(dòng)態(tài)視覺形式美術(shù)教學(xué)中。但也并不局限于此，因?yàn)橐暵牻虒W(xué)的這種形式，比較直觀，容易使人印象深刻，在不知不覺中將信息傳遞到對(duì)方的大腦中。這種形式主要是將相關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)展覽錄像、美術(shù)家訪談等視頻在多媒體教室進(jìn)行放映，采用交流會(huì)的形式或者課堂的形式均可?？茖W(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。？

二、體驗(yàn)教學(xué)

一些美術(shù)教育課堂上多采用這種技術(shù)。同樣是使用多媒體技術(shù)，但是教學(xué)的主體是學(xué)生。學(xué)生在教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作，或在講臺(tái)上作為主體進(jìn)行演講，或者其他形式，通過攝影機(jī)或者其他數(shù)碼技術(shù)將影像聲音保留，在通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯整合和修飾。同時(shí)，這種形式也是多種多樣的，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在師生及學(xué)生之間的交互協(xié)作學(xué)習(xí)方面提供了一個(gè)可控性和操作性都較強(qiáng)的人機(jī)交互、人與人交流溝通的信息傳遞反饋環(huán)境，為師生之間的交流溝通創(chuàng)造了一個(gè)良好的界面。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感完全與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在AutoCAD、3DMax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；最后，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。？

三、借助多媒體技術(shù)提高課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與精神

從美術(shù)的課堂教學(xué)目的來看，旨要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。要真正達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還需要通過師生互動(dòng)來完成。因此，如何提高教師和學(xué)生的交流能力成為美術(shù)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師在講解知識(shí)時(shí)，只能通過眼神、語言和學(xué)生進(jìn)行交流，通過教師的經(jīng)驗(yàn)來判斷學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。而學(xué)生還停留在單純接受的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)呆板，學(xué)生的參與精神不足。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置有效的課堂插件，將學(xué)生的反饋信息通過互動(dòng)傳達(dá)給教師。一方面能夠很好地維護(hù)學(xué)生的自尊心，滿足他們小小的虛榮心。另一方面，美術(shù)教師可以將更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、輔導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作上來，教師更加容易把控課堂進(jìn)度，提高課堂教學(xué)的效率。具體做法是，在課堂中，教師整理出圖片素材的下載網(wǎng)址，劃分好學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息或提出有助于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將傳統(tǒng)的紙面作業(yè)改成電子版作業(yè)，并通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生完成對(duì)于美術(shù)課本的自我探究、欣賞評(píng)價(jià)。教師可以在學(xué)習(xí)論壇上與學(xué)生展開討論，分析他們所理解的美術(shù)知識(shí)，了解學(xué)生的美術(shù)功底，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生之間通過學(xué)習(xí)空間也可以直接相互交流、互通有無。？

四、促進(jìn)教師多媒體教學(xué)的實(shí)踐，提高其專業(yè)水準(zhǔn)

多媒體是教育信息化進(jìn)程中不可缺少的重要組成元素。以美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，通過科學(xué)巧妙地發(fā)揮多媒體教學(xué)的技巧。如果能夠從提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的感知力、開創(chuàng)美術(shù)教學(xué)的新手段以及增強(qiáng)學(xué)生的參與精神等方面進(jìn)行探索，不僅能夠體現(xiàn)筆者在多年工作經(jīng)驗(yàn)協(xié)助下對(duì)信息化教學(xué)的一種探索精神，也為提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性提供了重要保證。而要做到多媒體教學(xué)的精通，則需要提高教師對(duì)多媒體的運(yùn)用能力。具體的講，教師永遠(yuǎn)是課堂的引領(lǐng)者，美術(shù)多媒體教學(xué)開展的如何，主要取決于教師所具備的專業(yè)水準(zhǔn)。美術(shù)多媒體教學(xué)應(yīng)永遠(yuǎn)是一堂促進(jìn)學(xué)生充滿美感享受的課程，當(dāng)教師明白了這點(diǎn)以后，才能不斷地提升自己對(duì)多媒體運(yùn)用的掌握能力，懂得如何適時(shí)的對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行選擇和運(yùn)用，在教師的指引下，學(xué)生將積極地融入多媒體教學(xué)中去。

總之，在促進(jìn)美術(shù)教育信息化的今天，將美術(shù)教學(xué)用更多現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行補(bǔ)充，已經(jīng)成為了美術(shù)授課中的一道富有創(chuàng)意的風(fēng)景線。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施也向廣大美術(shù)教師們提出了更高的要求。過去單純的說教式的教學(xué)模式已經(jīng)落伍，而多媒體必將被越來越多地運(yùn)用到學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，可以極大地豐富美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技巧和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，拓展了美術(shù)教學(xué)的空間，增強(qiáng)了教師把控課堂教學(xué)的能力，提高了學(xué)生的參與感和互動(dòng)性。美術(shù)教師只有增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)、加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，才能迎合時(shí)代的要求，提高美術(shù)課堂授課的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有德、智、體、美、勞全面合格的學(xué)生。