淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方法

羅曉萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課作為一種基本課型，不僅僅是對知識的回憶和再現(xiàn)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我建構(gòu)、合作交流，促使知識系統(tǒng)化的過程?；诖耍處熞訌?qiáng)對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的研究，采取有效的教學(xué)策略。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)；有效方法

一節(jié)好的復(fù)習(xí)課，需要教師的精心準(zhǔn)備，也需要學(xué)生的積極參與。只有讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中多多增加學(xué)生的動手操作，動腦分析的機(jī)會，主動把課堂還給學(xué)生，把任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己在課堂中的重要價(jià)值和地位，讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，學(xué)有所得，實(shí)現(xiàn)知識、技能、情感的綜合提高，也就達(dá)到了復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。

一、系統(tǒng)梳理，使知識系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂復(fù)習(xí)應(yīng)該是一個梳理知識的過程。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理、分類和整合，明確知識間的縱橫聯(lián)系，從整體上完善知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識系統(tǒng)，要始終以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和自主學(xué)習(xí)能力。梳理知識的方法有很多，可以先回顧后整理，可以邊回顧邊整理，也可以先整理再鞏固。例如，在復(fù)習(xí)“平行四邊形和梯形”這一單元時，教師可以先讓學(xué)生羅列已經(jīng)學(xué)過的四邊形，復(fù)習(xí)它們各自的特點(diǎn)和各部分的名稱，然后再把這些四邊形按范圍畫成關(guān)系圖，把平行、垂直和畫高等穿插進(jìn)去，進(jìn)而使這些知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而加深學(xué)生對這些知識的理解，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握這些知識。

二、查漏補(bǔ)缺，完善知識體系

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睆?fù)習(xí)課的教學(xué)要以小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)，不僅要對學(xué)生掌握知識和技能情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力等方面進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，使其不斷完善。通過復(fù)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展與提高。例如，在“比和比例”的整理和復(fù)習(xí)中，教師為了改掉學(xué)生“重算法，輕算理”“知其然，不知其所以然”的弊病，可以設(shè)計(jì)如下習(xí)題，這樣既加強(qiáng)了對所學(xué)知識的掌握，又加深了對數(shù)學(xué)理論的理解，完善了知識體系。

1、把2.25×0.4=0.45×2改寫成比例是___，依據(jù)是_______。

2、用10以內(nèi)的四個數(shù)組成比例是____，并用比例的基本性質(zhì)檢驗(yàn)______

三、進(jìn)行科學(xué)的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)重點(diǎn)是使學(xué)生對知識進(jìn)行整理提升、綜合運(yùn)用，重在通過綜合性問題來培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，教師設(shè)計(jì)練習(xí)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，貫穿數(shù)學(xué)方法，涵蓋數(shù)學(xué)知識，基礎(chǔ)鞏固和拓展訓(xùn)練相結(jié)合，要有選擇性、針對性、開放性、綜合性，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。具體而言，首先，教師要精心選題。復(fù)習(xí)忌題海戰(zhàn)術(shù)，教師要精選習(xí)題，選擇有代表性的例題、易錯題、單元測試經(jīng)典題、歷屆期末試題中的習(xí)題和其他學(xué)習(xí)資料中的好題等。其次，分層練習(xí)。在復(fù)習(xí)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使每個學(xué)生都能在鞏固知識的基礎(chǔ)上有所提高，讓每一位學(xué)生都能獲得成功的喜悅，調(diào)動各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，教師要采用多種形式呈現(xiàn)習(xí)題，習(xí)題呈現(xiàn)方式要有多樣性、趣味性和發(fā)展性，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，讓他們主動參與到復(fù)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

四、歸納解題方法，提煉數(shù)學(xué)思想

首先，巧妙的解題的方法是學(xué)生解題的關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)時，教師要幫助學(xué)生找出解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。其次，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動及其他活動的思維方式和手段，是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。在復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、分層組織教學(xué)活動，兼顧復(fù)習(xí)教學(xué)差異性

首先，在復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制定上面就充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，在堅(jiān)持教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀生適當(dāng)上浮教學(xué)難度，尤其是對一些智力發(fā)展較為優(yōu)秀的學(xué)生，明確拔高性學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后進(jìn)生的目標(biāo)制定上面，主要為基礎(chǔ)性知識的要求，降低難度。其次，在教學(xué)活動組織過程中，從課堂提問和課內(nèi)板演等方面也體現(xiàn)差異性，提問上除了正常難度內(nèi)容之外，還專門為后進(jìn)生設(shè)計(jì)一些難度較低的復(fù)習(xí)題，讓他們也充分融入到教學(xué)活動之中，防止出現(xiàn)邊緣化的傾向，課內(nèi)練習(xí)也一樣，對后進(jìn)生適當(dāng)降低要求。此外，在檢測環(huán)節(jié)也要充分兼顧發(fā)展差異性，在每一階段的復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束或者一種類型的內(nèi)容復(fù)習(xí)之后，都應(yīng)及時組織復(fù)習(xí)成效檢測活動，對于后進(jìn)生單獨(dú)設(shè)計(jì)檢測試卷，讓后進(jìn)生的檢測難度與教學(xué)目標(biāo)一致，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)之中。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)整體復(fù)習(xí)點(diǎn)滴談，不僅僅是教育創(chuàng)新過程中，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效性的體現(xiàn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑。對整體復(fù)習(xí)有效性的探究，是教師落實(shí)教育責(zé)任的有效途徑，在這過程中，教師要不斷加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究、調(diào)研，深刻挖掘教材背后蘊(yùn)含的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效教育。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐江.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的探索[J].小學(xué)教學(xué)參考.2014（09）.

[2] 余惠珍.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究.2014（03）.

[3] 張秀玲.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2015（03）.

[4] 杭雅琴.評價(jià)先行有效復(fù)習(xí)——也談小學(xué)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2015（22）.