如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

曾敬芬

摘要：創(chuàng)新已成為我國教育改革的主旋律，而小學教育改革創(chuàng)新又是我國教改的重中之中。隨著信息技術的發(fā)展以及全面推進素質(zhì)教育的進一步深化，信息技術課程越來越受重視。本文從兩方面闡述了如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：學生；信息技術；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）24-0091-02

以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，促進學生主動發(fā)展已成為當前課堂教學的主導思想?！吨行W信息技術課程綱要》中明確指出：信息技術課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢姮F(xiàn)階段我國教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力的重視之高。在此，筆者將談談如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

更新教學方法，促使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿課堂教學中

教育家陶行知先生曾說過，“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”。創(chuàng)新能力是人類普遍具有的素質(zhì)，可以通過學習、訓練得到開發(fā)、強化和提高。創(chuàng)新意識的獲得不是靠教師傳授或手把手地教，而是在課堂教學中依靠潛移默化的熏陶，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，逐漸得到的。在教學中，傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學的要求。信息技術教師必須轉變思想觀念，改變現(xiàn)有的教學模式，靈活運用現(xiàn)代信息技術，在教學中采用多種行之有效的教學方法，化枯燥為有趣，更大范圍、更深層次地吸引學生主動參與到教學過程中，以提高學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量。

1.增強學習興趣，促進學生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)和提高

為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，豐富課外活動內(nèi)容，有效調(diào)動學生學科學、愛科學、掌握信息技術的熱情，教師應多對學生進行啟發(fā)式教育，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，用變換的思維進行學習。在教學實踐中，筆者根據(jù)學生的實際情況，依據(jù)教學大綱，結合競賽教學激趣法，組織學生參加中國兒童青少年盛威中國芯HTC計算機表演賽（其賽事宗旨是研究、探索、創(chuàng)新、廣泛參與），通過競賽的形式，增強學生的學習興趣，促使絕大部分學生在競賽學習中掌握了計算機的應用技能，逐漸培養(yǎng)了學生學習計算機的興趣，同時也提高了學生操作水平，培養(yǎng)了他們觀察生活、積極思考的計算機實際應用能力以及創(chuàng)新思維。并且，連續(xù)5屆（20～24屆）共有百余名學生獲得省級獎勵的好成績，筆者也多次獲得“優(yōu)秀指導老師獎”殊榮。

2.充分利用多媒體教學輔助課件，提高教學效率

隨著計算機技術的快速發(fā)展，多媒體教學輔助課件已在課堂教學中得到了廣泛使用。它集圖、文、聲、像為一體，通過直觀生動的影像來刺激學生的多種感官，在教學中改變了學生接受知識的過程，把感知、講解、理解、鞏固、運用融為一體，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學方式，變單向灌輸為雙向交互式教學，把講授、實踐、輔導、自學結合起來，增強了直觀性與師生間的互動，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生開闊了視野，啟迪了思維，增強了記憶，自然課堂的教學效率也提高了。

例如，筆者在小學信息技術第二冊（下）第九課《制作“北京奧運游”導游圖》中講授繪制修飾圖形時，發(fā)現(xiàn)該課的內(nèi)容非常抽象，如果按照傳統(tǒng)的教學方法教學，學生很難掌握全部教學內(nèi)容。于是，筆者就想到了利用多媒體教學輔助課件開展教學，課件將該操作過程形象、生動地演示出來，讓學生更形象地接受并掌握了該內(nèi)容，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，大大提高了教學效率。

創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課標還指出：信息技術教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境。小學生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期。在教學中，教師如果依據(jù)語言敘述，要求學生進行一定的思維活動和操作，會讓學生感到極端抽象和困惑。因此，教師要根據(jù)學生的特征，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設合理的、生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，引導他們主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)在動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

例如，筆者在講授小學信息技術第一冊（下）第七課《用計算機寫作文》時，應用多媒體技術，設計了這樣一個導入的過程：首先，利用廣播教學系統(tǒng)讓學生欣賞一件圖文聲并茂的Word作品《魚躍龍門》，以師生談話互動交流的形式創(chuàng)設情境導入新課，并出示“看后有什么感想？”“到底是什么神奇的東西，做出這么漂亮的作品？”等問題，學生看后，便小聲地討論起來，“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看形象生動的作品？”……他們的眼中流露出求知的欲望。接著，筆者抓住時機一步一步引導學生：“這些作品是在Word中制作出來的”，“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，拓展創(chuàng)新思維，你們同樣可以做到，甚至還可以做得更好”。學生個個都爭先恐后地開始動手操作起來。這樣的導入，使學生認識到課堂上學習的知識與實際生活聯(lián)系得很緊密，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的問題意識，讓學生通過實踐親身去嘗試感受，以掌握本課的知識技能。借助這一教學手段，教師可自然地引入課題，引導學生進入教學情境，激起學生的求知創(chuàng)新欲望，使其從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，提高了學生自主學習的積極性，促使學生萌發(fā)創(chuàng)新意識。

總之，教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，應貫穿在整個教學活動過程之中。只要教師認真研究和探索，總會使學生在學習中萌生更多的創(chuàng)新想法。因此，在教學中，教師應開放思維，加強專業(yè)學習、深造，不斷接觸新知識，提高自身的動手能力；還應不斷積累，及時進行總結，注重交流、探索、發(fā)現(xiàn)再創(chuàng)新，積極運用現(xiàn)代信息技術，在教學中靈活運用教學方法，營造良好的學習氛圍，通過激發(fā)學生興趣、質(zhì)疑提問、啟發(fā)引導、學生實踐、聯(lián)想探究等，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；同時，教師也要讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們的求知欲。只有使學生正真成為學習的主人，他們的創(chuàng)新意識和能力才能在信息技術這片沃土上得到培養(yǎng)與提高。