大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的對(duì)策探析

邵琳艷

[摘要]創(chuàng)客文化是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的全新視角。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場(chǎng)地等方面都得到了政府的大力支持。當(dāng)前，創(chuàng)客文化視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進(jìn)工作存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性、專業(yè)性和實(shí)踐性，創(chuàng)業(yè)成功率不高；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性；高?！皠?chuàng)客空間”建設(shè)處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能不完善等方面。推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，單靠任何一方力量都顯得單薄，只有政府、企業(yè)、高校三方聯(lián)動(dòng)，共同合作，才能形成推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地生根。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)客文化；問(wèn)題；對(duì)策

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的以“技術(shù)發(fā)展為導(dǎo)向、科研人員為主體、實(shí)驗(yàn)室為載體”的創(chuàng)新模式正在向以“用戶為中心、以社會(huì)實(shí)踐為舞臺(tái)、以共同創(chuàng)新、開(kāi)放創(chuàng)新”為特點(diǎn)的用戶參與的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。在這一背景下，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)不斷興起，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐、以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè)的人們將自己的創(chuàng)意放在開(kāi)放平臺(tái)上以獲得來(lái)自相關(guān)領(lǐng)域人士的支持，最終完成從創(chuàng)意到設(shè)計(jì)再到生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)商業(yè)利益的過(guò)程，創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的全新模式。今年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。3月11日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，部署推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”工作，在公共服務(wù)、財(cái)政支持、投資融資機(jī)制等方面予以支持。大學(xué)生作為實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要力量，是大眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。大學(xué)生具有較高的知識(shí)水平、良好的專業(yè)實(shí)踐技能、擁有實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新平臺(tái)，具備了成為“創(chuàng)客”的有利條件，因此以創(chuàng)客文化為導(dǎo)向，自主創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)來(lái)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”目標(biāo)的有效途徑。

一、創(chuàng)客空間以及政府、高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

創(chuàng)客空間作為創(chuàng)客文化的重要載體，在資金、場(chǎng)地等方面都得到了政府的大力支持，目前蘇州市的創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)主體絕大部分是企業(yè)，高校創(chuàng)客文化和創(chuàng)客空間的發(fā)展還處于起步和探索階段，本部分對(duì)當(dāng)前蘇州市創(chuàng)客空間的發(fā)展現(xiàn)狀、政府及高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和總結(jié)。

（一）蘇州市“創(chuàng)客空間”的發(fā)展現(xiàn)狀

截止2015年初，蘇州目前在全市范圍內(nèi)認(rèn)定的孵化器有180多家，擁有國(guó)家及省級(jí)科技企業(yè)孵化器累計(jì)達(dá)82家，占全省的16.2%，總數(shù)為江蘇省第一；其中國(guó)家級(jí)32家，省級(jí)50家。孵化器較為集中的區(qū)域有工業(yè)園區(qū)金雞湖創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)廊、高新區(qū)蘇州創(chuàng)客峰會(huì)、昆山兩岸青年創(chuàng)業(yè)園及蘇州自主創(chuàng)新廣場(chǎng)蘇創(chuàng)空間等。蘇州創(chuàng)業(yè)孵化器擁有較為成熟的孵化機(jī)制，培育了大批高新技術(shù)企業(yè)、成功的科技企業(yè)家和科技管理人才，已經(jīng)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。當(dāng)前蘇州的各類孵化器在企業(yè)背景，盈利模式，孵化項(xiàng)目等方面存在一定的差異，但都會(huì)整合和利用企業(yè)的各類資源，包括創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、技術(shù)外包、投融資及企業(yè)咨詢等，為創(chuàng)客們提供完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助創(chuàng)客們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（二）蘇州政府助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各級(jí)地方政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，出臺(tái)了系列政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2015年4月蘇州市政府頒布制定了《關(guān)于實(shí)施姑蘇科技創(chuàng)業(yè)天使計(jì)劃的意見(jiàn)的通知》，《意見(jiàn)》指出，為加快實(shí)施人才強(qiáng)市和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，激勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，優(yōu)先支持青年科技創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2015年5月蘇州市政府又頒布實(shí)施了《關(guān)于實(shí)施創(chuàng)客天堂行動(dòng)發(fā)展眾創(chuàng)空間的若干政策意見(jiàn)的通知》，通知中明確鼓勵(lì)和支持青年及大學(xué)生在蘇州創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要求大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，支持蘇州大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州技師學(xué)院等高校創(chuàng)辦“創(chuàng)客學(xué)院”。今年8月底，蘇州園區(qū)還成立“蘇州獨(dú)墅湖創(chuàng)業(yè)大學(xué)”，面向獨(dú)墅湖科教創(chuàng)新區(qū)內(nèi)各院校及本部在讀全日制專科以上高年級(jí)學(xué)生及研究生，為大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供課程、資金、資源、服務(wù)等多方面的支持。

（三）蘇州高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

蘇州各高校由于資源的不均衡，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)方面存在一定的差異。目前很多高校是將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學(xué)生課程體系當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)課考試后可獲得一定的學(xué)分。作為創(chuàng)業(yè)教育課程的其他補(bǔ)充，高校也會(huì)不定期的邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、風(fēng)投公司管理人員、專業(yè)人士等到學(xué)校開(kāi)展講座，舉辦沙龍等，講座內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、法律法規(guī)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等。除此之外SIYB培訓(xùn)以及與創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系的重要組成部分，這些形式多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程共同構(gòu)成了全方位、立體化的蘇州大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)體系。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地）是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要平臺(tái)，滿足條件的在校或畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以入駐校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地），并獲得一定的資金和政策扶持，比如享受水、電、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)全免，或者免房租、物業(yè)費(fèi)等，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園對(duì)入駐的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)化的管理，包括場(chǎng)地布置、辦公用品擺放等。目前蘇州不少高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供減免房租的辦公空間，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地問(wèn)題，而相應(yīng)的配套設(shè)施和創(chuàng)業(yè)服務(wù)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求。

二、創(chuàng)客文化視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進(jìn)工作存在的問(wèn)題

“創(chuàng)新、技術(shù)、實(shí)踐、共享、實(shí)現(xiàn)”是創(chuàng)客文化的重要內(nèi)核，本部分基于創(chuàng)客文化的視角對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)瓶頸以及政府、高校在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中存在問(wèn)題及原因進(jìn)行分析。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性，創(chuàng)業(yè)成功率不高

創(chuàng)客文化強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐，然而據(jù)2013年蘇州市勞動(dòng)就業(yè)管理服務(wù)中心創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目主要集中在服務(wù)業(yè)，零售批發(fā)業(yè)，兩類相加占到60%以上，技術(shù)含量低，創(chuàng)新程度并不高，拿快遞，送外賣等微創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較普遍。目前蘇州市創(chuàng)客空間入駐的創(chuàng)客絕大部分是社會(huì)人員，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生的所帶來(lái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不少還只停留在想法階段，還沒(méi)有形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并且由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的比率偏低，孵化成功率不高。據(jù)蘇州市勞動(dòng)就業(yè)管理服務(wù)中心負(fù)責(zé)人介紹，目前蘇州地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足2%，與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生10-20%的創(chuàng)業(yè)成功率相比，差距較大。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性和實(shí)踐性

盡管目前蘇州高校都開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育納入到了大學(xué)生課程體系當(dāng)中，但絕大部分創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在對(duì)一般性創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論講授階段，缺乏與專業(yè)的融合，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)能夠跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系脫節(jié)；另一方面，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的師資不專業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)師資大部分是高校輔導(dǎo)員，缺乏對(duì)具體專業(yè)的了解，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的“專業(yè)性”不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生無(wú)法獲得老師的專業(yè)性指導(dǎo)。雖然有的學(xué)校通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等形式加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但存在重形式輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象，創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目也很少能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)際。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享性與合作性

創(chuàng)客文化強(qiáng)調(diào)信息的共享以及不同專業(yè)創(chuàng)客的合作，然而目前蘇州大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源還缺乏共享性和合作性，具體表現(xiàn)在三個(gè)層面：首先是高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)資源缺乏共享和合作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往采用個(gè)人獨(dú)資或者合伙的形式，合伙經(jīng)營(yíng)的也多以同班、同專業(yè)的學(xué)生組建，很少有跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。二是高校之間的創(chuàng)業(yè)資源缺乏分享與合作，各學(xué)校都是自己關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，在政府部門的組織下，學(xué)校之間雖偶有交流，但是缺少深入的合作，缺少師資、場(chǎng)地等教育資源的共享。最后，高校、政府、企業(yè)在推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面還缺少合力。學(xué)校與企業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面的合作還不夠深入，畢竟學(xué)校的創(chuàng)業(yè)資源有限，需要政府、企業(yè)、行業(yè)等資源的投入，需要在資金、項(xiàng)目、市場(chǎng)等方面展開(kāi)合作。

（四）高?！皠?chuàng)客空間”建設(shè)處于起步階段，創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能不完善

目前蘇州不少高校包括蘇州大學(xué)、蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)建立起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（基地），為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的平臺(tái)，但是大部分創(chuàng)業(yè)園目前還只是解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所的問(wèn)題。另外高校往往比較偏重大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的實(shí)體建設(shè)，但是對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)卻重視不夠，與社會(huì)上的創(chuàng)客空間相比，在服務(wù)上還存在很大的差距。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期難免會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際困難，光靠創(chuàng)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)校有關(guān)部門提供必要的輔導(dǎo)，提供技術(shù)、資金、信息等創(chuàng)業(yè)服務(wù)以幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。一般高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)由就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)處負(fù)責(zé)，該部門的老師數(shù)量極少，力量單薄，工作量又極大，要擔(dān)負(fù)起全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和后續(xù)服務(wù)工作，可謂杯水車薪，成為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作發(fā)展的瓶頸。

三、創(chuàng)客文化推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)包括創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)融合、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)與孵化的綜合性和系統(tǒng)性工程，因此，本部分主要針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)推進(jìn)工作中存在問(wèn)題，從創(chuàng)客文化的視角提出推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議。

（一）構(gòu)建基于創(chuàng)客文化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

基于創(chuàng)客文化打造高校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系就需要從提高創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合性、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性方面著手：首先要求將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與具體的專業(yè)相結(jié)合，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)從各自專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的始終，開(kāi)拓出符合自身專業(yè)特色、更好服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展的深度融合，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“三位一體”的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)主要面向在校的全體學(xué)生，由高校負(fù)責(zé)培訓(xùn)。其目的是為了讓大學(xué)生們了解創(chuàng)業(yè)的一般知識(shí)和過(guò)程，可以為大學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)埋下伏筆，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)可以激發(fā)在校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的想法。創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)則是上升到創(chuàng)業(yè)的操作層面，通過(guò)起草商業(yè)計(jì)劃書，開(kāi)辦虛擬企業(yè)，讓大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程有著更加直接、更為準(zhǔn)確地把握，在模擬實(shí)訓(xùn)中掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)目的是讓大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)可以面向全體學(xué)生，但更應(yīng)該面向有創(chuàng)業(yè)想法，想去創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生傾斜，幫助他們完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以由企業(yè)運(yùn)營(yíng)的創(chuàng)客空間負(fù)責(zé)，可以安排學(xué)生去創(chuàng)業(yè)園或者進(jìn)入創(chuàng)客空間進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要針對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的大學(xué)生，可以幫助他們更好的實(shí)現(xiàn)自己的想法，實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中為他們提供必要的技術(shù)支持和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)高校教師職稱評(píng)審制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資具有較高的要求，要求培訓(xùn)師既有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)背景，也需要擁有一定的業(yè)經(jīng)歷與實(shí)踐。因此需要打造專業(yè)的師資隊(duì)伍，一方面對(duì)高校專業(yè)課老師進(jìn)行SIYB師資培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)課教師的對(duì)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的了解，有利于專業(yè)課教師在自己的專業(yè)課講授中穿插創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。同樣定期安排教師下企業(yè)，以提高專業(yè)課老師的實(shí)踐水平，加深對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，另外還可以安排企業(yè)高管或有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家，帶著企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)校上課，與學(xué)生在課上交流互動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)戰(zhàn)性。最后，需要改革高校教師職稱評(píng)審制度，如果能增加對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為評(píng)定職稱或年終上檔的條件，那么必然能夠調(diào)動(dòng)廣大專業(yè)教師的工作熱情，能夠真正將自己的注意力和精力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)中來(lái)，當(dāng)然政府及學(xué)校也需要加強(qiáng)審核和監(jiān)督，建立考核標(biāo)準(zhǔn)，以防創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)流于形式。

（三）完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能，推進(jìn)校園創(chuàng)客空間建設(shè)

與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的的創(chuàng)客空間相比，高校所建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的創(chuàng)業(yè)資源十分有限，服務(wù)功能不夠完善，創(chuàng)業(yè)園只是為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地支持，并不能起到創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。因此在建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系之外，還需要以創(chuàng)客空間為載體，扶持蘇州高校的創(chuàng)客空間建設(shè)，鼓勵(lì)高校拓展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)內(nèi)容，為大學(xué)生提供信息分享與交流、項(xiàng)目評(píng)審和推薦、資金服務(wù)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，全面構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化體系，推進(jìn)校園創(chuàng)客空間建設(shè)，打通創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)客空間與創(chuàng)業(yè)園（基地）的通道，建立一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培育孵化體系。創(chuàng)業(yè)教育是為了普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)激情，初步形成創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目；創(chuàng)客空間的主要功能是孵化功能，對(duì)于好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提供完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，將大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際，幫助大學(xué)生成功創(chuàng)辦出企業(yè)。當(dāng)項(xiàng)目孵化成熟后，可以推薦進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或者政府主辦的科技園，享受一定的政策優(yōu)惠，幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地生根，開(kāi)花結(jié)果。

（四）整合社會(huì)資源，共建高校大學(xué)生“創(chuàng)客學(xué)院”

在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的影響下，許多高校都開(kāi)始積極探索構(gòu)建本校的創(chuàng)客空間，對(duì)于政府而言，在引導(dǎo)各高校加快創(chuàng)業(yè)空間建設(shè)的同時(shí)。有必要在更高層面整合社會(huì)資源，建立各（縣）區(qū)的高校創(chuàng)客聯(lián)盟或者創(chuàng)客學(xué)院，發(fā)揮各個(gè)學(xué)校的專業(yè)及資源優(yōu)勢(shì)（比如師資優(yōu)勢(shì)，場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)等等），實(shí)現(xiàn)學(xué)校間的交流互通、資源的分享與合作，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)客的跨校合作。在實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各學(xué)?；ネê献鞯幕A(chǔ)上，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的廣泛參與和投入，打造政府、企業(yè)、高校三方共建的大學(xué)生“創(chuàng)客學(xué)院”，在政府政策的支持和引導(dǎo)下，不同高校則根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)資源投入場(chǎng)地或?qū)I(yè)老師作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組建創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)提供如3D打印機(jī)等專業(yè)設(shè)備，引導(dǎo)行業(yè)專家參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)駐創(chuàng)客學(xué)院。推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)畢竟是一個(gè)系統(tǒng)工程，單靠任何一方力量都顯得單薄，只有政府、企業(yè)、高校三方聯(lián)動(dòng)，共同合作，才能形成推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合力，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地生根。