新課程理念下的高中物理教學(xué)實(shí)踐

鄭洲

摘要：高中物理是一門基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)物理科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)目標(biāo)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新課程理念為指導(dǎo)，突出物理學(xué)科特點(diǎn)，不斷探索和實(shí)踐有效教學(xué)策略，從而提高高中物理“教”與“學(xué)”的質(zhì)量。現(xiàn)階段，在新課程理念的引領(lǐng)下，中學(xué)物理課程的教育不但能給學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)框架，而且還能讓學(xué)生獲得新的學(xué)習(xí)思路，因此作為一名一線教學(xué)工作者，需要在潛移默化中讓學(xué)生接受新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；教學(xué)資源；教學(xué)評(píng)價(jià)；教學(xué)實(shí)踐

新課改在一定程度上就是教學(xué)的改革，而改革總要有所犧牲，作為教師我們比學(xué)生更習(xí)慣原有的教學(xué)方式，因此改革需要教師群體首當(dāng)其沖，時(shí)刻牢記新課程理念，加速改變自己的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，進(jìn)而讓素質(zhì)教育更上一層樓。

一、選擇正確的教學(xué)方式

在新課程理念引入之后，我們通常會(huì)采用討論探究的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行一定的分組，然后引導(dǎo)學(xué)生自我探究。因此，每一堂課我們都會(huì)給學(xué)生留出一部分交流、討論的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，以主動(dòng)者的姿態(tài)迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。

在復(fù)習(xí)和習(xí)題課進(jìn)行的前提是讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)習(xí)題，這樣能夠保障課程在教授過程中的高效，也能使得學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

二、教學(xué)資源的正確選擇

1、專注學(xué)習(xí)的探究。在物理學(xué)習(xí)過程中，我們不能單方面的迷信專注于課本上的固有內(nèi)容，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘，并且引導(dǎo)學(xué)生加入到這個(gè)隊(duì)伍中來，例如：在比較重物下落快慢的實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，記錄問題并發(fā)現(xiàn)問題。

2、推崇伽利略的思想教育方法。在前幾章物理學(xué)習(xí)過程中，不論是落體實(shí)驗(yàn)還是斜面實(shí)驗(yàn)，由始至終都貫穿著“觀察-猜想-推算-實(shí)驗(yàn)論證-修正”這種伽利略思想。不得不說這種以知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)方式，可以刺激學(xué)生探究知識(shí)的內(nèi)心，進(jìn)而使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，在后續(xù)的物理課程學(xué)習(xí)中，我們可以推崇這種伽利略思想教育的方法。

三、關(guān)于教學(xué)定位的反思

1、新課程的教學(xué)理念十分有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)核心內(nèi)容的掌握，更加有利于其獨(dú)立能力的提高。作為一名一線工作者提出以下幾點(diǎn)拙見：（1）新課程提出的三維目標(biāo)中的“知識(shí)和技能”相當(dāng)于原大綱中的教學(xué)目標(biāo)，因此新課程并沒有降低對(duì)物理核心知識(shí)的掌握要求，而是提出了更高的要求。（2）新課程要求教師在教學(xué)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并尊重其興趣的發(fā)展，這樣在一定程度上能刺激學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的激情，讓其學(xué)習(xí)過程變得更加輕松。例如：在勻速直線運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常只是在黑板上單純的進(jìn)行公式推導(dǎo)或者例題講解，最后再對(duì)公式進(jìn)行歸納總結(jié)。一堂課下來，學(xué)生對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)知之甚少，多數(shù)學(xué)生在一周課下來才能對(duì)其有一個(gè)大概認(rèn)識(shí)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生無法快速高效的掌握知識(shí)，這是教學(xué)過程中的一大阻礙。所以，在新課程教學(xué)理念中，要求學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中去，讓其深刻體驗(yàn)規(guī)律推導(dǎo)過程，這樣就能相對(duì)簡(jiǎn)單的建立較為完善的知識(shí)框架，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2、教師在新課程教學(xué)理念下應(yīng)該重新為自己定位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，而新課程教學(xué)要求我們將學(xué)生放置在主導(dǎo)的位置。在實(shí)際教學(xué)過程中，這一位置的轉(zhuǎn)換，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的理念，但是不得不承認(rèn)這正是新課程教學(xué)理念的高深之處，當(dāng)學(xué)生處于這樣的位置時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性將大幅度提高。但是，我們需要注意的是教學(xué)的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此在學(xué)生和教師位置轉(zhuǎn)換上，我們需要給予其充足的時(shí)間。

3、新課程教學(xué)實(shí)踐過程中的注意事項(xiàng)：（1）新課程的目標(biāo)高遠(yuǎn)，卻沒有足夠的時(shí)間，因此其理念的實(shí)行受到時(shí)間的限制。（2）對(duì)于學(xué)生的討論和交流是一個(gè)很難把控的部分，教師無法及時(shí)把控學(xué)生的思路。一旦缺乏相應(yīng)的把控和管理，可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容延誤的情況，并且新課程要求教師放手，把課堂留給學(xué)生，因此教師在時(shí)間的操控上就極易出現(xiàn)問題，必須在短暫的時(shí)間內(nèi)做完要求的內(nèi)容，這給教師的教學(xué)工作帶來了很大的壓力。（3）新課程給教師在教學(xué)資源的選擇上提出了更大的難題。（4）為了迎合新課程探究的目標(biāo)，將給學(xué)校實(shí)驗(yàn)室?guī)砗艽蟮膲毫?。?）學(xué)生之間本身就存在著素質(zhì)的差異，在新課程實(shí)行過程中，我們必須全方面的對(duì)其進(jìn)行考核，而且新課程與傳統(tǒng)教學(xué)不同，其涉及到的問題涵蓋方方面面，因此，我們很難對(duì)學(xué)生有一個(gè)確切的評(píng)估。

四、對(duì)于教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的研究

通過自評(píng)、他評(píng)等方法，可以在一定程度上加強(qiáng)課堂的質(zhì)量，也能提高教師的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段，高中物理組要求教師，每學(xué)期至少開設(shè)一節(jié)公開研討課，研討課內(nèi)容包括課堂實(shí)錄、評(píng)課實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思這幾個(gè)方面。本學(xué)期已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于“勻速直線運(yùn)動(dòng)”、“圖像描述運(yùn)動(dòng)”等幾個(gè)方面的研討課，通過這幾次的研討課的交流，加強(qiáng)了我們對(duì)于新課程理念的理解，提高的教學(xué)質(zhì)量。尤其是一些靈活性高的年輕教師的研討課，給我們帶來了醍醐灌頂?shù)母杏X。

對(duì)于學(xué)生方面，我們也積極開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，在學(xué)生之間開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。不得不說的是，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中受益匪淺，以同學(xué)的角度向其提出問題和建議相比教師直接提出，更具建設(shè)性意義。

五、結(jié)語

雖然現(xiàn)階段的新課程物理教學(xué)實(shí)踐并未成熟，但是它帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，因此，我們需要對(duì)其進(jìn)行不斷的深入研究，以獲得更好的教學(xué)方法，進(jìn)而給學(xué)生帶來最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

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