微課在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路探討

林琳

[摘要]與各大本科院校相比，職業(yè)院校側(cè)重對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的大力培養(yǎng)，這就對(duì)課堂教學(xué)模式提出了更高的要求。微課可充分發(fā)揮實(shí)用性和高效性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。本文詳細(xì)闡述了職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了微課在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，并提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]微課；英語(yǔ)教學(xué)；職業(yè)院校；設(shè)計(jì)思路

一、職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)教育日趨深入人心。而縱觀職業(yè)院校教學(xué)模式的改革歷程，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尚存在諸多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生基數(shù)大

自我國(guó)實(shí)行院校擴(kuò)招以來(lái)，受到教學(xué)進(jìn)度的影響，英語(yǔ)課時(shí)大大縮減。部分老師為了追趕課程進(jìn)度，照本宣科，加之過(guò)多的學(xué)生數(shù)量，以教師講授為主的教學(xué)模式已完全不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要。職業(yè)院校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課程缺乏學(xué)習(xí)積極性，給職業(yè)院校整體教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了不良影響。

（二）教材內(nèi)容空

職業(yè)院校英語(yǔ)教材不具適用性和針對(duì)性，忽視了職業(yè)院校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。目前，一部分院校仍然采用的是過(guò)于理論化的英語(yǔ)教材，用大篇幅描述理論性知識(shí)，使英語(yǔ)課堂枯燥乏味，久而久之，誘發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的厭學(xué)情緒。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

微課教學(xué)旨在利用多媒體視頻，梳理知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)共享多媒體視頻，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

（一）推動(dòng)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程

微課借助現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性課堂，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)交際能力，進(jìn)一步發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的最大作用。微課可準(zhǔn)確區(qū)分教學(xué)重點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的視頻為切入點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，有效緩解了因長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的視覺(jué)疲勞。

（二）提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平

全新教學(xué)模式在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為單調(diào)的英語(yǔ)課堂注入了新的活力，有效激發(fā)了在校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于職業(yè)院校的教學(xué)特征，較強(qiáng)的可操作性便于讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看多媒體視頻，利于學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語(yǔ)水平選擇性觀看視頻。

（三）帶動(dòng)職業(yè)院校教學(xué)模式的革新

鑒于現(xiàn)代化信息技術(shù)的高速發(fā)展，各職業(yè)院校教學(xué)模式的革新也勢(shì)在必行，其直接關(guān)系到職業(yè)院校整體教學(xué)水平的高低。因此，微課的廣泛運(yùn)用可充分發(fā)揮有趣、高效、便捷、先進(jìn)等特點(diǎn)，為職業(yè)院校學(xué)生謀福利。

三、微課在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）英語(yǔ)課程的開發(fā)

1.知識(shí)導(dǎo)入

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)導(dǎo)入相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行有的放矢地學(xué)習(xí)。以職業(yè)院校英語(yǔ)教材中“應(yīng)用文寫作之邀請(qǐng)函”為課例，教師在錄制微課前，須讓學(xué)生掌握邀請(qǐng)函的寫作方法及相關(guān)句型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一般邀請(qǐng)函、請(qǐng)柬等寫作格式進(jìn)行區(qū)分。根據(jù)英語(yǔ)邀請(qǐng)函的范本進(jìn)行寫作練習(xí)，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀問(wèn)題后找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在觀看微課的過(guò)程中，完成邀請(qǐng)函的寫作。

2.微課錄制

為了錄制更加精美的微課，教師須學(xué)習(xí)和使用相關(guān)軟件進(jìn)行制作，現(xiàn)代教學(xué)中使用較多的是Adobe Captivatel，該軟件錄屏功能極強(qiáng)，最大限度實(shí)現(xiàn)了各類知識(shí)的交互。需要注意的是，錄制微課時(shí)，盡可能使用英文，并附上詳細(xì)的解釋，幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

3.資料上傳

多媒體資源的上傳對(duì)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)也至關(guān)重要。教師應(yīng)將文字材料、微課、課件等及時(shí)地上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)和交流。

（二）教材知識(shí)的講授

1.實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)習(xí)情況

遠(yuǎn)程教學(xué)也是現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，其通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備及通訊設(shè)施實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體情況。比較常見的是，教師通過(guò)電腦或手機(jī)通訊軟件提醒在校學(xué)生完成任務(wù)。

2.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

微課的運(yùn)用可讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，合理安排時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)觀看微課，借助手機(jī)實(shí)現(xiàn)微課的隨時(shí)隨地觀看。學(xué)生還可結(jié)合自身的知識(shí)掌握情況，自主選擇播放時(shí)間和次數(shù)，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)。

（三）英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化

1.教師指導(dǎo)教學(xué)

教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)盡可能為學(xué)生解答難題，確保每位學(xué)生能夠按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般情況下，教師應(yīng)花一節(jié)課程的1/3來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的講述，后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況來(lái)選擇重點(diǎn)講解內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)實(shí)時(shí)觀察每位學(xué)生的動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，掌控全局，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方向，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.學(xué)生寫作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生尚具有一定的難度，互助、協(xié)作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互幫互助可促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化參與感，有助于營(yíng)造一個(gè)其樂(lè)融融的課堂氛圍。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，練習(xí)互換后進(jìn)行相互指正也是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的重要方法，在節(jié)省教師大批量查看練習(xí)所耗費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，幫助學(xué)生加深記憶，在無(wú)形之中掌握知識(shí)點(diǎn)。最重要的是，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合各學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定個(gè)性化教學(xué)方案，促使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)節(jié)奏滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生享受整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

（四）自我評(píng)價(jià)

1.教師評(píng)價(jià)和總結(jié)

完成英語(yǔ)教材的講解后，教師須對(duì)各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)效率進(jìn)行總結(jié)。一方面，現(xiàn)代教學(xué)主要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)的形式來(lái)完成這一步驟，教師讓學(xué)生在課后完成至少兩篇作文的寫作，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地閱讀和批改后，評(píng)出“最優(yōu)秀作文”。這一方式可幫助教師挖掘各同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)改正缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，教師可系統(tǒng)性總結(jié)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真評(píng)定教學(xué)效率。有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足和問(wèn)題，及時(shí)完善教學(xué)方案，為教學(xué)效率的大幅度提高創(chuàng)造條件。

2.學(xué)生自主復(fù)習(xí)

學(xué)生須仔細(xì)聆聽教師對(duì)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，進(jìn)行充分的自我認(rèn)識(shí)后，找出自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，譬如寫作經(jīng)驗(yàn)不夠、詞匯量太少等，督促自己盡可能地多寫幾篇作文、每天記住一定數(shù)量的單詞，長(zhǎng)期積累，實(shí)現(xiàn)一個(gè)由量變到質(zhì)變的飛躍。在這一過(guò)程中，若出現(xiàn)不懂、不清楚的問(wèn)題，學(xué)生可結(jié)合微課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，對(duì)于讀音不準(zhǔn)確的同學(xué)，可在觀看微課時(shí)，小聲地跟讀。在此基礎(chǔ)上，還有解決不了的難題，則通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師或同學(xué)求助，從而提高自身英語(yǔ)水平，為后期更具難度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可知，微課適用于職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)，使教師由原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成為引導(dǎo)者，確保了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，因材施教，推動(dòng)職業(yè)院校個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)結(jié)合豐富的實(shí)踐，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，主動(dòng)思考、總結(jié)其中的不足，從而爭(zhēng)取得到更大的進(jìn)步。為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用現(xiàn)代化輔助教學(xué)，將微課靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸類旁通、舉一反三，致力于高素質(zhì)、全能型人才的大力培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。