初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)研究

段澤民

摘 要：隨著教育改革步伐的加大，初中數(shù)學(xué)迎來了新的轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目式教學(xué)被廣泛地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生提供了良好的發(fā)展環(huán)境。為此，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)適當(dāng)開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，使全體學(xué)生都能夠活躍起來，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。希望此研究能夠?yàn)閺V大初中數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒和幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G6３ ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2023）22-0081-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.027

項(xiàng)目式教學(xué)是一種行之有效的新型教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)單一、低效的現(xiàn)象，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思維。尤其是在新課改背景下，項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，不僅調(diào)整了師生之間的課堂地位和角色，還使教學(xué)設(shè)計(jì)理念得到創(chuàng)新發(fā)展，滿足了不同學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，仍然有些教師存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，單方面強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的華麗和難度，使得一些項(xiàng)目脫離學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)。所以，教師要重新審視自己，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)的研究和嘗試，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使其增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別論述項(xiàng)目式教學(xué)的重要性和初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的有效策略，僅供參考。

一、項(xiàng)目式教學(xué)的重要性

（一）是開展深度學(xué)習(xí)的前提

項(xiàng)目式教學(xué)不是以教師為主，而是以學(xué)生自主實(shí)踐為主，讓學(xué)生的主體地位得到展現(xiàn)，使學(xué)習(xí)的效率更高，學(xué)習(xí)的興趣更濃。在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是枯燥的、單調(diào)的，學(xué)生沉浸在題海中，得不到學(xué)習(xí)的快樂。而項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施徹底打破了這一局面，學(xué)生能夠在一個(gè)個(gè)有趣的項(xiàng)目中學(xué)到知識(shí)與技能，不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，還變得更加團(tuán)結(jié)和友愛，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生有更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，觀察能力、想象能力、數(shù)學(xué)思維等都有了不同程度的鍛煉。由此可見，項(xiàng)目式教學(xué)在一定程度上推動(dòng)了深度學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（二）是師生共同發(fā)展的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師花費(fèi)大量的課堂時(shí)間講述理論知識(shí)，剩余的時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，留給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間非常少，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在新的教育背景下，項(xiàng)目式教學(xué)更加注重師生間的配合，要求教師在布置完項(xiàng)目任務(wù)后積極地參與其中，促進(jìn)師生共同發(fā)展。項(xiàng)目式教學(xué)為教師提供了深層次教研的機(jī)會(huì)，以一種全新的教學(xué)形式來激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的思維具有可見性，在師生的溝通中挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

（三）是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵

實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)有利于強(qiáng)化教學(xué)改革效果，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，創(chuàng)造更大的教育價(jià)值，培養(yǎng)出綜合型的優(yōu)秀人才。在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨很多新的因素，無論是課堂動(dòng)態(tài)管理還是學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，都充滿著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求。所以，教師要逐漸適應(yīng)這些變化，積極完善自身的專業(yè)能力，開發(fā)具有趣味性和開放性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，為學(xué)生成長(zhǎng)搭建“腳手架”。教師還要落實(shí)新課改的各項(xiàng)政策，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式下實(shí)施線上線下融合教學(xué)，訓(xùn)練初中生的高階思維。

二、初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)研究

（一）明確項(xiàng)目目標(biāo)，提升專業(yè)素養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)就是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知，而不再成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。教師要明確項(xiàng)目目標(biāo)，更好地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，吸引初中生的注意力，確保每一個(gè)學(xué)生都沉浸其中，得到知識(shí)、能力和情感的多重收獲。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富的，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其獨(dú)有的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真研讀教材，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)背景的研究，結(jié)合教學(xué)總體目標(biāo)明確項(xiàng)目目標(biāo)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同特征，利用合理且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法開展教育工作，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高項(xiàng)目式教學(xué)的效率。

確立項(xiàng)目目標(biāo)是項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是保證后續(xù)教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。一般情況下，教師會(huì)用教材中的章節(jié)標(biāo)題作為項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，從表面上看合情合理，但是缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，導(dǎo)致學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)探究中經(jīng)常遇到困難和阻礙，打消了學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師要綜合考慮教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的能力，以推動(dòng)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。教材是數(shù)學(xué)課堂中最為基礎(chǔ)的資料，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在確定項(xiàng)目目標(biāo)時(shí)要緊扣教材，但又不能拘泥于教材，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，尋找能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)確定項(xiàng)目目標(biāo)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要放棄傳統(tǒng)以知識(shí)為本位的教學(xué)思想，樹立起生活化的教育觀，把項(xiàng)目式教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確立項(xiàng)目目標(biāo)，使項(xiàng)目教學(xué)更加貼近日常生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。此外，在利用項(xiàng)目式教學(xué)法開展教學(xué)時(shí)，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)確定科學(xué)的項(xiàng)目目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生既能收獲知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，又能收獲學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

（二）項(xiàng)目興趣引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中表現(xiàn)得不夠積極，只有少數(shù)學(xué)生在配合教師，而大部分學(xué)生充當(dāng)了課堂上的“懶蟲”，不愿思考、不愿發(fā)言、不愿積極參與到項(xiàng)目探究中。為此，教師可以結(jié)合項(xiàng)目目標(biāo)，在課堂上巧妙地構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活氣息和趣味性，喚起每一個(gè)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的激情，利用項(xiàng)目興趣的引導(dǎo)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！痹陧?xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、獨(dú)特的趣味情境，可以利用學(xué)生在日常生活中常玩的數(shù)學(xué)游戲作為課堂導(dǎo)入，把項(xiàng)目教學(xué)主題融入游戲目標(biāo)之中，通過游戲目標(biāo)的達(dá)成，深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)主題的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，用有趣的游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使項(xiàng)目討論變得更加激烈。與教師平鋪直敘的講述相比，學(xué)生更喜歡聽生動(dòng)、有趣的故事。在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，教師可以引入數(shù)學(xué)典故或數(shù)學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去認(rèn)識(shí)和了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，在追溯歷史的過程中激發(fā)探究興趣，為學(xué)生項(xiàng)目探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。初中生正處于思維能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)具有多樣性答案的探究項(xiàng)目，拓寬學(xué)生的思維空間，使項(xiàng)目式教學(xué)變得更加豐富多彩。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力等各不相同，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在明顯的差異性。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生制定不同的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)與其能力相近的挑戰(zhàn)性問題，創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)情境，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生以興奮的狀態(tài)融入項(xiàng)目教學(xué)之中，并積極地展示自我。數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活，又應(yīng)用于生活。教師要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情境，在項(xiàng)目教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)，利用多媒體展示數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生展示當(dāng)前的數(shù)學(xué)前沿知識(shí)等，通過生活情境的構(gòu)建激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生參與項(xiàng)目探究的動(dòng)力。

（三）項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)，開發(fā)數(shù)學(xué)潛力

合作學(xué)習(xí)是項(xiàng)目教學(xué)中最主要、最常用的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能夠開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力。因此，教師一定要對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行深入的研究。當(dāng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜、具有一定難度，且憑借學(xué)生個(gè)人能力無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，教師就可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法。為保證項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的效果，教師還要營造合作氛圍，讓合作學(xué)習(xí)更有溫度、更有人情味。教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則科學(xué)地劃分成小組，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、組間公平競(jìng)爭(zhēng)的局面。通過學(xué)生之間的相互影響、相互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。小組劃分完成后，教師讓各個(gè)小組根據(jù)自己小組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)職責(zé)劃分，讓每個(gè)學(xué)生都在組內(nèi)擔(dān)任一定的職務(wù)、承擔(dān)一定的責(zé)任，使學(xué)生都能活躍在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己小組的特征為小組起一個(gè)“酷炫”的名字，確定項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的基調(diào)，營造良好的合作氛圍。

在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)之前，教師可以制定學(xué)情調(diào)查表，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方法等，在全面掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲主動(dòng)地參與到項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中。為保證項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的效果，教師還要注重學(xué)前指導(dǎo)，為學(xué)生講解項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中可能用到的知識(shí)點(diǎn)、合作學(xué)習(xí)技能等，做好項(xiàng)目合作前的準(zhǔn)備，為項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)的順利開展打好基礎(chǔ)。在利用項(xiàng)目開展教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，大膽表述自己的見解和想法。同時(shí)，教師還要加強(qiáng)巡視。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目合作中出現(xiàn)困難或陷入思維困境時(shí)，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還要留出充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示，通過小組之間的互評(píng)反思自己的項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)過程，查找合作學(xué)習(xí)中存在的不足和問題，促使學(xué)生自我完善和改進(jìn)，提高自身的學(xué)習(xí)技能。

（四）項(xiàng)目問題創(chuàng)設(shè)，注重細(xì)節(jié)教育

“教育是一種十分細(xì)致的精神活動(dòng)”，教學(xué)細(xì)節(jié)往往決定著教育的成敗。項(xiàng)目式教學(xué)的有效性也常常體現(xiàn)在一些教育細(xì)節(jié)上。所以，在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，教師要注重教育細(xì)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的安排要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，同時(shí)還要切合學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，從心理上拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。很多初中生并不是不努力，而是在數(shù)學(xué)的細(xì)節(jié)處理上存在問題，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師要深入到學(xué)生當(dāng)中，獲得學(xué)生的信賴和支持，設(shè)計(jì)形式多樣的項(xiàng)目問題，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)具有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題，可以學(xué)生熟悉的生活為背景引出數(shù)學(xué)問題，還可在問題表述上加入學(xué)生常用的生活語言，增加項(xiàng)目問題的吸引力。項(xiàng)目問題質(zhì)量直接影響著項(xiàng)目學(xué)習(xí)的效果，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目問題時(shí)要對(duì)問題的研究?jī)r(jià)值進(jìn)行分析，把控好問題的難度，通過項(xiàng)目問題的分析和解決，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)報(bào)告是合作學(xué)習(xí)成果展示最常用的方式，反復(fù)使用就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒。為此，教師要為學(xué)生提供更加開放的展示空間，鼓勵(lì)學(xué)生利用微課、視頻、動(dòng)畫等多種形式展示小組學(xué)習(xí)成果，在增加學(xué)生參與感的同時(shí)提高課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。

（五）注重學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，升華學(xué)生情感

項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有促進(jìn)作用，并且最終的評(píng)價(jià)結(jié)果可以為學(xué)生提供有效參考，引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是評(píng)價(jià)的主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎鴮W(xué)生則長(zhǎng)期處于被評(píng)價(jià)的地位。這種評(píng)價(jià)形式比較單一，而且所做出來的評(píng)價(jià)往往缺乏客觀性和全面性，影響了學(xué)生的自我認(rèn)知。為此，教師要構(gòu)建起多元化的評(píng)價(jià)體系，除了教師評(píng)價(jià)外，還要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評(píng)、小組之間互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人，指出合作伙伴在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出合理性的建議，學(xué)生之間互相監(jiān)督，推動(dòng)其能力發(fā)展。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，通過對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)全過程的反思，對(duì)自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、合作精神、創(chuàng)造能力等進(jìn)行多方面的評(píng)判，使學(xué)生對(duì)自身能力有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，明確他們之后的學(xué)習(xí)、發(fā)展方向，為其提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的重要一環(huán)。教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式存在的弊端，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用不同的評(píng)價(jià)方式開展評(píng)價(jià)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的了解。在評(píng)價(jià)的過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、合作能力、合作精神等方面進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。作為課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)、創(chuàng)新性想法給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，在教師的賞識(shí)中變得越來越優(yōu)秀。

三、結(jié)語

總而言之，合理使用項(xiàng)目式教學(xué)能夠提升學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的好感，讓他們養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在鍛煉其各種能力的同時(shí)促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。教師還要善于利用信息技術(shù)資源鍛煉學(xué)生的現(xiàn)代化思維和品質(zhì)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到更加廣闊的空間，增強(qiáng)初中生的社會(huì)適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 鄭烈平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐［J］.福建教育研究，2021（6）.

［2］ 郭永山.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化［J］.讀與寫，2021（10）.

［3］ 孫曉麗.利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與反思［J］.考試周刊，2019（89）.

［4］ 張鐳.項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.小作家選刊，2015（30）.