關于初中班主任工作的育人藝術探討

黃國鋒

【摘 要】在班主任工作中，育人藝術的出發(fā)點和落腳點都是學生。在初中育人階段中，班主任工作是一項平凡的工作，但是也是一項不可缺少的工作。為了達到最佳的育人效果，班主任需要協(xié)助學校處理班級大小事務，通過科學高效的管理方法和積極向上的教學理念，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹袑W生。本文針對初中班主任工作中育人藝術的價值、問題及常見措施進行探究。

【關鍵詞】初中;班主任;育人藝術;創(chuàng)新;成長

隨著初中教學事業(yè)的提升，班主任工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。教育事業(yè)的凝聚離不開專業(yè)的勞動和培養(yǎng)，“如何育人”成為了教師這一行業(yè)的重要話題。在班主任工作中，育人藝術的出發(fā)點和落腳點都是學生。因此，在育人工作的發(fā)展難度上，教師需要從語言育人藝術、行為育人藝術、思想育人藝術等方面，進行新的開拓。

一、班主任工作的實施意義

從總體上說，班主任工作是一項綜合性的工作，雖然平凡瑣碎，但是卻不可或缺。從發(fā)展現(xiàn)狀上看，初中時期的學生年齡處于12～14歲之間，也是學生成才成人的重要階段。筆者作為一線教師，就班主任育人工作進行了探討，并提出了幾點體會，供同行工作者借鑒參考。

班主任作為班級的管理者，教書育人、授業(yè)解惑是教師的重要任務。他需要協(xié)助學校處理班級大小事務，并通過積極嚴謹?shù)慕逃呗浴⑼晟频慕虒W理念、深厚的人格魅力，贏得學生的愛戴，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹袑W生。眾所周知，初中時期是學生們進行習慣養(yǎng)成的重要時期。在這一階段，教師需要針對學生的不同特點，構建和諧的班級情景。為此，班主任要從自身態(tài)度上入手，本著“以生為本”的教學管理，在育人藝術中進行多項開拓，時刻把握學生學習思維的引導，使班級管理秩序發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

二、初中班主任工作中的常見問題

（一）傳統(tǒng)教學意識難以突破

班級是學校的細胞，班主任是一個班級的主導者。但是，在傳統(tǒng)的教學育人策略中，一些班主任仍然保持著“師道尊嚴”的思想，認為教書育人工作就應該是學生服從于教師。在培育策略的推行上，缺少對學生的關心，使學生對教師產(chǎn)生敬畏之感。同時，教師為了突出教學效果，對初中學生提出了很多嚴格的要求，導致教育關系出現(xiàn)不對等的狀態(tài)，難以實現(xiàn)平等的交流。

（二）學生的“時代性”較為突出

當前形勢下，學生的性格隨著時代不斷發(fā)展。對于尚處于青春階段的學生來說，他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，在紛繁的網(wǎng)絡環(huán)境、時代環(huán)境中難以把控，導致學生對于事物的評判能力削弱，心理耐力不斷減少，而所承受的壓力不斷增強。但是，在班主任育人工作的考量中，很多教師都難以正確看待學生的性格，在促使學生培育良好品行的基礎上難以突破。

（三）缺乏全面的教育藝術探究

班主任育人藝術的塑造實質(zhì)上是一項綜合性的教育工作。對于教育者來說，為了讓初中學生充分的信任自己，教師需要根據(jù)學生的思維形式、性格特點，進行多方探討，促使學生始終保持交流意識。但是，很多班主任因為工作的瑣碎性和繁雜性，所以在整體工作上缺乏全面的探究和指導。

三、初中班主任工作的育人藝術的具體分析

在初中課程中，育人藝術是一門豐富多彩的教學藝術。通過心靈與心靈的溝通，教師能夠給學生們呈現(xiàn)出一個豐富多彩的世界，建立健康、積極的教學環(huán)境。就育人工作而言，其中存在者豐富的藝術涵養(yǎng)，并呈現(xiàn)出具體的表現(xiàn)形式，具體分析如下：

（一）以心靈育人

俗話說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”對于初中教師來說，每一個學生都可以是閃閃發(fā)光的金子，但需要老師進行引導和雕琢。因此，在班主任工作中，教師要針對學生不同的性格、興趣、愛好、特長，進行引導，使學生能夠感受到班主任對他們的關心和呵護，構建一個和諧的師生關系。

例如，在我的班級中，有一名叫小琪的學生，他的成績一向處于中上等，可是在近一個學期，他突然變得沉默不語，而且還出現(xiàn)了遲到、抽煙、曠課等現(xiàn)象。我并沒有采取簡單粗暴的教育、訓斥措施，而是通過小琪身邊要好的同學了解到，他的父母離婚了，他由母親撫養(yǎng)，母親早出晚歸的工作，沒有時間照顧他。這一問題導致小琪出現(xiàn)了逆反心理。于是，我首先來到了小琪的家中，和他的母親進行了推心置腹的談話。然后，我通過鼓勵小琪大膽發(fā)言、參與班會活動等形式，對他加倍關照。使小琪找到了信心，明白了學習的價值。從這一案例中，我體會到了解學生所想、貼近學生內(nèi)心的重要作用。

（二）以言語育人

教育學家曾經(jīng)說過，“語言是一門藝術。”教師的一言一行是學生的榜樣。在眾多育人措施中，語言是班主任工作的主要內(nèi)容。當學生跟教師說話時，教師面無表情毫不理睬，那么學生就無法了解禮貌的意義。如果教師言語偏激生硬，那么學生在說話的過程中也會受到學生的負面影響。因此，在教師的言語設計上，只有秉承著溫柔、和善的說話態(tài)度，才能以語言溫度學生、打動學生。

例如，小浩是我所帶班級當中的一個不愛勞動的孩子，他非常不喜歡做值日，為了早一點回家和同學玩，他常常草草敷衍了事。一天，輪到他值日時，黑板沒有擦干凈、地面的紙屑也沒有打掃干凈。第二天，我在課間休息的時候，看到了這個問題，并沒有立刻訓斥和責備小浩。我走到他的面前，溫和的對他說：“小浩啊，昨天是不是忘了做值日了？班級是我們的大家庭，我們得共同勞動，來愛護她，幫助她。你要是總忘記的話，那咱們班級的流動紅旗就得流走了。那咱們班的榮譽會受到損害啊?！甭犃宋业脑挘『票砻嫔蠜]說什么，但是在接下來的每一次值日中，他都盡力去做，我也會用表揚的話語鼓勵他，使他明白勞動的意義。俗話說“良言一句暖三冬、惡語傷人四月寒”，在班級管理中，教師利用溫和的語言，能夠使學生感受到尊重、平等，從心底信任教師，從而將育人藝術的效果發(fā)揮到最佳狀態(tài)。

（三）以學育人

顧名思義，育人活動是“教師教”和“學生學”的相互結合。正所謂教學相長，成功的班主任能夠?qū)崿F(xiàn)和學生進行更高層次的交流。因此，教師始終秉承學習的意識，更好的提升學生和教師的相互學習意識。

例如，我在班主任工作中定期設定了“互學班會”，顧名思義，這個班會的意思就是在課堂45分鐘的時間內(nèi)，教師和學生坐在一起，共同研究學習方法、共同探討如何管理好班級。在這段時間，教師要和學生構建一個平等的空間，相互交流意見、點評其中存在的優(yōu)點和缺點，從而拉近教師和學生之間的距離。例如，在高爾基的作品《童年》中，教師可以和學生一起分析關于童年的趣事和經(jīng)歷，共同探究生活的快樂、思考生命的價值，使學生能夠感受到知識的價值，培育他們愛學習、愛勞動、愛生活的良好品質(zhì)，從而在相互的交流學習中體驗“活到老學到老”的價值。

四、總結

綜上所述，在對于初中班主任工作的育人藝術中，為了使班主任工作呈現(xiàn)出獨特的藝術價值，教師要從語言、行為、思想等多個方面入手，正確培育和塑造學生的性格和個性。要在培育學生學習技能的基礎上，加深對初中學生價值觀念的引導，使他們都能夠成為思想健康、心地善良，具有開拓精神和進取精神的好學生。

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