論初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘 要】初中語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科。根據(jù)我國新課改的要求，通過語文學(xué)科不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的是三觀，提升學(xué)生的思想境界。同時促使學(xué)生用科學(xué)的思維方式指導(dǎo)實踐，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，主要探析初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)

語文學(xué)科是一門重要的語言工具學(xué)科，這門學(xué)科具有人文性的特點?，F(xiàn)階段我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，提升學(xué)生的文化底蘊。由于語文學(xué)科本身就帶有人文性的特點，通過語文學(xué)科實施素質(zhì)教育，具有一定的優(yōu)勢。語文課文中包含著很多故事情節(jié)和思想感情，這些都是對學(xué)生實行人文教育的有效素材，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系實際生活進行有效的拓展，調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度和情感，促使學(xué)生形成高尚的品德和思想素質(zhì)。

1在語文教材中挖掘人文情感

語文教材中的人文情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要有意識的在教材中挖掘課本中蘊含的人文情感。由于每個學(xué)生的生活背景和個性特征都不同，因此他們對課文的情感體驗和理解也不同。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，利用初中語文教材中的有效資源，挖掘積極的思想感情，促使學(xué)生受到深刻的感化和影響。具體來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面加強訓(xùn)練，同時教師要了解學(xué)生的個性品質(zhì)，鼓勵學(xué)生說出自己對課文內(nèi)容的真實感受，從而內(nèi)化為學(xué)生自己的思想意識，這樣學(xué)生的人文素養(yǎng)就會建立起來。例如：教師給學(xué)生講“背影”這一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放關(guān)于歌頌父愛的音樂和詩詞，學(xué)生在這種父愛氛圍的熏陶下，內(nèi)心對父親的濃濃親情就會被調(diào)動起來，學(xué)生會聯(lián)想到自己和父親之間發(fā)生的點點滴滴，從而將這種情感融入到對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大大提升，學(xué)生不僅能掌握這一課的基本理論知識，而且在情感方面得到了深化，這對學(xué)生形成健全的人格是非常有益的。

2通過提升教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)

初中生處于身心發(fā)育的階段，他們的思想意識還處于模仿和學(xué)習(xí)階段。學(xué)生和教師接觸的時間比較長，學(xué)生會受到教師言行舉止的影響。很多學(xué)生以教師作為自己的榜樣，因此教師需要不斷提升自身的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，給學(xué)生更多的正能量，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到更多的為人處世的方法，這對他們以后的發(fā)展非常有利。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該重視對教師的師德教育，經(jīng)常聘請一些專家進行培訓(xùn)和講座，盡可能讓每一位教師都參與其中，通過培訓(xùn)和講座的形式將教師的職業(yè)道德和工作要求滲透其中，教師經(jīng)過潛移默化的熏陶和感染，就能將良好的思想意識內(nèi)化為自己的品質(zhì)，在以后的工作中，用這些標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的言行舉止，為學(xué)生提供更好的言傳身教，促使學(xué)生的精神品質(zhì)和人文素養(yǎng)都能有所提升。

3倡導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)

初中生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開展自主探究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化的社會屬于信息社會，學(xué)生可以利用各種渠道搜集各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館和自媒體等多種途徑掌握需要的信息，查閱需要的資料。教師在課堂上可以給學(xué)生提一些專題性的問題和探索性的項目，給學(xué)生布置業(yè)余作業(yè)，讓學(xué)生利用課余時間完成這些專題活動。教師可以讓學(xué)生寫出完整的活動計劃，活動實施過程和活動總結(jié)。在完成業(yè)余作業(yè)的過程中，學(xué)生需要請教他人，學(xué)生和他人切磋的過程就是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的過程。通過這些訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時也能讓學(xué)生形成樂于創(chuàng)新的思維習(xí)慣。此外，教師也可以提出一些問題，讓學(xué)生在課堂上分組討論。在討論過程中，學(xué)生需要通過團隊協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題。通過這些實踐活動，學(xué)生能夠明白集體力量和相互配合的重要性，這樣學(xué)生就會明白很多做人的道理，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是很有益處的。

4總結(jié)

綜上所述，語文學(xué)科擔(dān)負(fù)著語言教育和人文素養(yǎng)教育的雙重任務(wù)。教師尤其需要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界和道德品質(zhì)，從而完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。文章主要從“在語文教材中挖掘人文情感，通過提升教師的人文素養(yǎng)對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)、倡導(dǎo)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)”等方面探析初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。希望通過本文的研究對初中語文教學(xué)水平的提高有所幫助。

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作者簡介：

張瓊（1964），女，安徽六安，大學(xué)本科，中教一級，中學(xué)語文教學(xué)。