淺析小學語文游戲教學

李冬梅

摘 要：近年來，在教育改革的背景下，小學學校特別重視各學科教學工作的優(yōu)化。游戲教學具備激發(fā)學生學習興趣、增強學生互動性等優(yōu)勢，因此在小學語文教學中實施游戲教學策略非常有必要。本文在分析小學語文游戲教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進一步對游戲教學的具體實施策略進行探究，以期為小學語文教學的優(yōu)化及完善奠定夯實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文；游戲教學；策略

在新課標的改革背景下，教師認識到了語文游戲化教學的重要性，越來越多的教師都采用游戲化教學方式進行教學，從而，從目前的情況來看，小學語文游戲化教學過程中還存在著很多問題，游戲課堂教學的模式過于固定，游戲化教學趨于游戲沒有關(guān)注教學目標，導致教學效果不理想。因此，教師應(yīng)該改變教學模式，創(chuàng)新教學思維，采取正確的游戲化教學方式進行教學，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在高漲的興趣中進行學習，從而取得更好的教學效果。

一、小學語文游戲化教學的現(xiàn)狀

1.教師對游戲化教學的內(nèi)涵認識不夠。

從現(xiàn)階段的情況來看，小學語文游戲化教學取得的教學效果并不理想，造成這種現(xiàn)象發(fā)生的首要原因就是教師沒有清楚、正確的認識到游戲化教學的內(nèi)涵。在實際的教學過程中，教師采用游戲化教學往往只是將游戲硬性穿插在教學過程中的某一個環(huán)節(jié)，過于機械化，是為了游戲教學而游戲教學，并沒有真正發(fā)揮游戲教學的作用，從提高學生的參與度和學習積極性方面考慮。

2.教師對課堂中游戲的控制能力不夠。

在小學語文教學過程中，越來越多的教師都認識到了游戲化教學的重要性，并且在教學思想上和教學行動上也有所改變，游戲化教學方式已經(jīng)逐漸走進了校園。小學語文課堂的教學時間非常有限，很多教師在游戲化教學的過程中，并不能很好的把控教學過程中實施的游戲，只是將游戲硬性的融入到課堂中，但是卻并沒有和教學環(huán)節(jié)、教學活動融合在一起。在實際的教學過程中，教師或者選擇的游戲不當，雖然調(diào)動起學生高漲的興趣，但是教師需要花費更多的時間來維持課堂秩序，因此很難完成教學目標。

3.游戲教學缺乏系統(tǒng)性。

游戲化教學可以提高學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中，但是在實際的教學過程中，教師不僅僅要提高學生的學習興趣，同時還應(yīng)該完成教學目標。但是由于教師并沒有系統(tǒng)的認識到游戲教學的內(nèi)涵，很多教師都沒有經(jīng)過關(guān)于游戲化教學的培訓，往往只是根據(jù)自身的經(jīng)驗進行教學，因此游戲化教學往往缺乏系統(tǒng)性，導致游戲化教學的效果不理想。

二、小學語文游戲化教學的對策

1.正確認識游戲化教學的作用。

在實際的教學過程中，教師通過講故事和做游戲等方式進行教學，雖然能夠一定程度引起學生的注意，但是卻并沒有根據(jù)教學目標制定游戲。為了避免這種情況的發(fā)生，教師一定要正確認識游戲化教學的作用，認識到游戲化教學雖然是為了提高學生的學習興趣，但是應(yīng)該建立在實現(xiàn)教學目標的前期下。在游戲化教學的過程中，應(yīng)該將學生的發(fā)展和游戲化教學結(jié)合在一起，讓學生在游戲化教學的過程中能夠提高自己的綜合素質(zhì)。

例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以采用游戲化教學方式，將班上學生分組，將故事表演出來，但是在喝水的過程中學生可以發(fā)揮自己的聰明才智，尋找別的喝水的方式。通過這樣的游戲化教學方式，不僅僅成功激發(fā)了學生的學習興趣，同時對于學生思維的提升也是非常有利的，這才是游戲化教學的真正作用。

2.教育工作者需加強游戲教學意識。

對于當代小學語文教師來說，應(yīng)主動轉(zhuǎn)變老舊觀念，提倡以學生為主導的教育理念，結(jié)合游戲精神，增強自身教學能力。與此同時，教師應(yīng)具備“游戲精神”，而教育主管部門則應(yīng)加強對游戲化教學理念的引導，制定相關(guān)評價系統(tǒng)并與學生考核掛鉤。此外，教育主管部門也應(yīng)不斷組織教師學習相關(guān)的教育理論，豐富廣大教師的教學理念及實踐方法。以此為小學語文游戲教學工作的順利、有序?qū)嵤┑於ê粚嵉幕A(chǔ)。

3.注重識字游戲的實施。

在小學語文教學過程中，實施識字游戲教學，有必要豐富游戲形式，盡可能的安排集體游戲，讓每一位學生都能參與進游戲教學的環(huán)節(jié)中來。例如，在識字游戲教學時，教師可將全班學生按座位分成幾組，每一組設(shè)定一個偏旁，讓該組學生輪流說出一個帶有該偏旁的漢字，不得重復(fù)，若該組其中一名學生在五秒內(nèi)無法說出漢字則個人淘汰，游戲結(jié)束時以哪組剩余人數(shù)最多為獲勝組，獲勝組可要求失敗組表演一個節(jié)目。教師不僅可利用該游戲活躍課堂氣氛，加強學生對識記漢字的興趣，還能掌握全班學生學習漢字的大致情況。

4.充分落實漢語拼音游戲化教學。

在進行漢語拼音游戲化教學時，教師可把漢字拼音拆分為字母，詢問學生：“如何運用自己的身體語言表現(xiàn)h的樣子？”在教師的引導下，學生便會進行思考，進而自主尋找如何擺成h的方式。部分學生會借助直尺和其他學生的身體，從而形成h的形狀；另一部分學生則會使用雙手將h的形狀擺出來。此外，還有學生會使用自己的胳膊將h的形狀擺出來。通過這樣的游戲，便能夠使孩子對拼音字母的印象得以有效加深。

通過本文分析，認識到將游戲教學實施于小學語文教學中意義重大，因此有必要加強教學工作者游戲教學意識，進一步在小學語文教學過程中實施兒歌游戲、識字游戲以及漢語拼音游戲等具體化的游戲教學措施。相信從以上方面加以完善，游戲教學在小學語文中的價值作用將能夠有效體現(xiàn)，進一步為小學語文教學的優(yōu)化及完善奠定夯實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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