職業(yè)院校教學(xué)中手工電弧焊綜合焊接水平的提高措施

薛敬文

摘 要：職業(yè)教育是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，而職業(yè)院校則是培養(yǎng)各專業(yè)高素質(zhì)技能人才的搖籃，能夠為我國國家建設(shè)及發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才，是我國國家建設(shè)及發(fā)展的重要保障。而在職業(yè)院校的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生對技術(shù)的實際掌握情況對教學(xué)進行調(diào)整，而手工電弧焊綜合焊接水平提高是當(dāng)前該專業(yè)教學(xué)的重點，這就使得這一目標(biāo)成為教師們在教學(xué)中關(guān)注的主要問題。本文將對職業(yè)院校焦旭中手工電弧焊綜合焊接水平提高的方法進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校學(xué)生；焊接綜合水平；提高方法

焊接行業(yè)是一個危險性極高的行業(yè)，要求相關(guān)從業(yè)人員具備較高的技能水平，同時還要求該專業(yè)的從業(yè)人員擁有認(rèn)真謹(jǐn)慎的工作態(tài)度。這些職業(yè)素質(zhì)要求都為我國焊接職業(yè)技術(shù)要求提出了更高的建設(shè)要求，對職業(yè)院校的焊接專業(yè)教師提出了更多的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分對理論知識沒有興趣，因此在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中教師所收獲的往往是質(zhì)量較低的教學(xué)反饋，教師需要通過將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的方式激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，以促進其專業(yè)教學(xué)水平及學(xué)生的專業(yè)技能水平提高。

1 焊接基本理論的學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)做好的老師，所以如何激發(fā)學(xué)生對焊接理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣成為人們關(guān)注的重點。在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都對學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，所以在進行專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)時學(xué)生們往往興趣不大，也不會在課堂上記錄筆記，這對學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識十分不利，這就對從事專業(yè)教學(xué)工作的教師提出了考驗。

針對這一問題，相關(guān)教師找出了先進行實踐教學(xué)在開展理論教學(xué)的策略方針，通過實踐操作在教學(xué)中讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，對自己不理解的問題提出疑問，然后在開展理論教學(xué)工作，讓學(xué)生自己在課堂中找到這些實踐中所存在的問題的答案，這樣學(xué)生就會在理論課堂中集中精力、主動學(xué)習(xí)并且做課堂筆記，通過這種方法可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這樣開展教學(xué)工作的效果好于學(xué)生一味的被動幾首教師所講授的知識。

在實踐時教師也可以主動向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生在實踐或理論課程學(xué)習(xí)中主動尋找答案，但是教師在提出問題時一定要注意確保問題的難度和價值，所提問題不可以難度過大，但卻要具備較高的價值，如果問題難度過大很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲，而若教師所提出的問題不具備討論價值，那么就是在浪費教學(xué)實踐和教學(xué)價值，專業(yè)知識教學(xué)就會失去意義。教師可以在理論課堂中運用一些可替代實物進行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對知識的影響，教師可以在進行安全理論教師時將豬皮作為教具，驗證焊接會對人體造成的傷害，通過焊接時焊接工具對豬皮造成的燙傷效果來加強學(xué)生在完成焊接工作時的安全意識，重視在實踐中進行自我保護，防止操作處理不當(dāng)可能對人體造成的傷害。

采取這樣的教學(xué)方式進行教學(xué)教師就會受到良好的教學(xué)反饋效果，如果教師直接向?qū)W生講授這些知識不宜引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中是適當(dāng)舉例或合理使用教具可以在很大程度上增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能幫助學(xué)生掌握較高的學(xué)習(xí)熱情，對教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量提高具有非常關(guān)鍵的積極性意義。

2 焊接操作水平的提高

理論是實踐的基礎(chǔ)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)理論知識是為實踐教學(xué)及工作提供保障，以促進學(xué)生實踐能力及技術(shù)水平提高，所以教師在教學(xué)中不僅要重視理論知識教學(xué)，更應(yīng)該將實踐教學(xué)及技能訓(xùn)練作為課程教學(xué)的重點，以提高學(xué)生的動手能力和實際操作水平。

這些成績的取得，與我們平時抓操作能力及基本功的訓(xùn)練是分不開的。對于操作水平的提高我們的做法主要是抓焊接“五功”的訓(xùn)練：

（1）氣功：指焊接操作中調(diào)節(jié)氣息、穩(wěn)定呼吸、聚精會神操作的基本功。

（2）蹲功：即焊工不依靠任何支點，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿勢，將這種姿勢長期保持并穩(wěn)定的基本功。

（3）腕動：指通過手腕根據(jù)焊件與焊條的位置及熔池的變化，能夠靈活地調(diào)節(jié)焊條角度和運條（鋸齒形、三角形、回擺、斷弧、引弧、挑弧等）的基本功。

（4）眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時刻觀察焊接熔池的變化，注意控制熔孔的尺一寸，觀察上一個焊點與前一個焊點重合面積的大小，焊縫成形質(zhì)量及外部缺陷的查找，同時與鼻子配合完成對不同燒焦味的即時判斷，消除安全隱患的基本功。

（5）耳功：指在焊接過程中，通過對電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“璞、璞”的爆破聲來判斷焊接電流的大小以及背面成形情況大致判斷的基本功。

3 焊接安全水平的提高

3.1 狠抓安全教育第一課。學(xué)生在拿焊鉗（把）前的第一課必須讓學(xué)生清楚地知道本工種存在的安全隱患，觀看安全操作視頻，講解常見的安全事故，以引起學(xué)生的高度重視。對于中職學(xué)生特別應(yīng)強調(diào)手工電弧焊敲渣時應(yīng)采取的安全措施，堅決杜絕熾熱的焊渣蹦入眼睛的惡性事故的發(fā)生。我們在這一點上可用如下安全措施教育學(xué)生：用豬皮在焊后幾分鐘的焊縫上做實驗，起到的警示效果較好。

3.2 平時妥全操作習(xí)慣的養(yǎng)成。每次上課前應(yīng)習(xí)慣做以下準(zhǔn)備：保持工作場地的干凈、整潔；開機前檢查焊機接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全（包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等）；檢查電源是否并聯(lián)了其它用電設(shè)備；最后再問自己一句：“我還有其他沒有注意到的安全問題嗎？”如果確認(rèn)沒有任何安全問題，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。指導(dǎo)教師要明確告訴同學(xué)們：養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)，是受益終生的好習(xí)慣，要堅持下去，并帶到以后的工作當(dāng)中。

3.3 細(xì)節(jié)關(guān)懷突出安全教育人文精神。學(xué)生在焊接過程中不可避免地會出現(xiàn)這樣那樣的問題，指導(dǎo)教師要有耐心，要有不怕暴露問題的心理準(zhǔn)備，對暴露出的問題及時解決。不要斥責(zé)辱罵學(xué)生，對于學(xué)生普遍性的問題，大家一起解決，特殊性的問題，個別輔導(dǎo)，對于手笨的學(xué)生，要手把手地教。學(xué)生對焊接指導(dǎo)教師的喜好，決定了他對焊接課的喜好，自然而然學(xué)生的焊接水平提高也就比較快。

結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)院校的焊接教學(xué)中教師應(yīng)該將安全作為教學(xué)工作及指導(dǎo)學(xué)生實踐工作的第一原則，要培養(yǎng)學(xué)生對手工電弧焊工作的安全意識，在教學(xué)中幫助養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為學(xué)生日后開展實踐和工作奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師要確保在教學(xué)中為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在安全的分為中學(xué)習(xí)焊接知識，驗證焊接理論，在提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的同時也為學(xué)生工作安全提供有力保障，從而為國家建設(shè)輸送技能和素質(zhì)全面的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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