新建本科院校課堂教學的不足與改進策略

莊曉華

摘 要：當前，新建本科院校正從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，而內(nèi)涵式發(fā)展的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。作為人才培養(yǎng)的主陣地，課堂教學的作用必須引起更高的重視。然而，當前新建本科院校的課堂教學質(zhì)量普遍不高，存在教師教學能力欠缺、專業(yè)素養(yǎng)不足、專業(yè)不對口、教學評價方法落后等諸多問題，為此必須積極提升教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)、積極推進課堂教學改革和教學評價改革，同時大力降低班額。

關鍵詞：新建本科院校；課堂教學；教師教學能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）11-0218-02

新建本科院校抓住了中國高等教育大發(fā)展的機遇，一方面實現(xiàn)了辦本科教育的目標，另一方面因快速規(guī)模擴張導致辦學質(zhì)量不高，特別是過度強化科研導向，導致“以教學為中心”說得多做得少。當前，教學工作成為不少新建本科院校的薄弱環(huán)節(jié)，教學成效不明顯，教學質(zhì)量不高，其中課堂教學是一個集中的體現(xiàn)。南京曉莊學院作為一所新建本科院校面臨同樣的問題，本文以它為例研究如何改進新建本科院校的課堂教學，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進應用型品牌大學的建設。

一、新建本科院校在課堂教學方面存在的不足

1.教師教學能力欠缺

新建本科院校的專業(yè)教師絕大多數(shù)是碩士，一畢業(yè)就上講臺，之前沒有進行過系統(tǒng)、長期的教學能力培養(yǎng)，許多教師對教育學、教育心理學、教學論等知之甚少，對教材、學生、教學方法的研究甚少。特別是40歲以下的青年教師是新建本科院校教師隊伍的主力，一般都超過教師隊伍的60%，而青年教師的教學能力提升需要一個過程，如南京師范大學在2013年的調(diào)查中顯示，進校不足三年的青年教師有74.8%的學生評教分在全校平均分以下。同時，教師的非師范性日益突出，如新建本科院校紅河學院的青年教師中非師范專業(yè)的占64.3%，反映了多數(shù)新建本科院校的這一特點。雖然新建本科院校在專業(yè)教師引進時也有試講環(huán)節(jié)，但并不是非常嚴格，決定是否錄用某專業(yè)教師還是主要看科研成果、科研立項和科研獲獎情況。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不足

新建本科院校的教師隊伍以碩士及以下學歷為主，相對于老牌大學教師隊伍的“博士化”，教師的專業(yè)素養(yǎng)明顯不足，學科背景、科研能力、創(chuàng)新能力、知識結構、學緣結構等都有很多的欠缺，大師、名師更是少之又少。沒有深厚的學術積淀、沒有寬厚的知識結構，這樣的教師很難創(chuàng)造精彩的課堂。同時由于新建本科院校師生比例較高，教師超課時嚴重，導致教師專業(yè)學習和進修深造都相對較難，這也影響了專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。一些教師一本講義或一個課件一用就是好多年，授課內(nèi)容不能及時更新，跟不上相關學科領域的最新進展。

3.教師專業(yè)不對口

新建本科院校為了規(guī)模擴張，大量開設熱點專業(yè)，普遍出現(xiàn)師資不足的現(xiàn)象，特別是專業(yè)教師欠缺，于是跨學科、跨專業(yè)開課的現(xiàn)象很普遍，如歷史專業(yè)的教師去教經(jīng)濟學、中文專業(yè)的教師去教管理學，結果是教師、學生都難受。同時，因為新建本科院校應用型專業(yè)較多，而這些應用型專業(yè)幾乎沒有對應的碩士、博士培養(yǎng)專業(yè)，或是相關領域的企業(yè)工資收入很高，高校很難引進專業(yè)對口的教師，比如秘書學專業(yè)、會計專業(yè)、金融專業(yè)、貿(mào)易類、商務類的專業(yè)等。此外，因為新建本科院校專業(yè)設置都差不多，對專業(yè)教師的需求也差不多，而相關的教師數(shù)量有限，導致無法滿足專業(yè)教師的實際需要，從而導致教師跨專業(yè)、跨學科授課現(xiàn)象非常普遍。

4.班額過大

新建本科院校普遍編制不足，教師缺編嚴重。學校規(guī)模不斷擴大，于是班額不斷擴大，幾百人的大課堂屢見不鮮，這樣就很難進行對話式、啟發(fā)式或者互動式的教學，學生數(shù)量太多就很難顧及所有同學，很難讓所有同學都參與，吸取教學反饋也難以有效進行，這些都會極大地影響課堂教學的效果。此外，新建本科院校的不少學生學習自覺性較差，學習動力不足，特別是在班額較大導致授課教師難以有效管理課堂時，逃課現(xiàn)象嚴重，上課時玩手機、看小說、睡覺的大有人在，課堂教學效果可想而知。

5.教學評價方法落后

新建本科院校為了提升辦學實力，紛紛加大對教師科研的考核，同時職稱評審的科研條件也是不斷加碼，導致教師們疲于申報各種科研項目、發(fā)表論文，并且科研考核評價易量化、好操作，而教學評價一直沒有改革，評價標準模糊、評價方法單一，不能準確地反映教師對教學的投入。在此評價體系下，教師不由自主地重科研、輕教學，使得課堂教學受影響。學生評教形式重于內(nèi)容，學生信息員制度也是如此，不少學生信息員反映了教師教學不負責任的情況之后，學?；?qū)W院沒有采取有效措施，導致相關情況得不到糾正，課堂教學效果大打折扣。

二、新建本科院校課堂教學的改進策略

1.積極提升教師的教學能力

提升專業(yè)教師教學能力的主要方法如下：一是加大新進教師教學能力的考核，在試講時應安排一個班級的學生聽講并進行打分，分數(shù)較低或評價不高的不予錄用；二是新進教師第一學期不開課，主要是“拜師學藝”，聽名師、老教師授課，并參加為期一學期的教學能力培訓班，第二學期在導師的指導下與導師一起開課，但教學工作量為一般教師的四分之一或更少，并且只能主講一門課，要得到導師、學生和督導的認可，評價達到良好以上才能在第三學期主講兩門課。同時，新進教師三年后再進行教學考核，達到良好以上才可以完成相應的教學工作量，如果未達到良好還要進行培訓。為提升青年教師的教學能力，一方面為他們選聘優(yōu)秀教師為教學導師，另一方面倡導教研室集體備課、聽課、評課，如有教師教學評價為差的，教研室不能參加任何評優(yōu)。同時，學校的教學先進集體評選可以教研室為單位申報。

2.努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

新建本科院校應當一方面積極引進高水平的博士人才，另一方面鼓勵不是博士的教師積極進修深造，學校可以與重點大學簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，每年選拔一批青年教師免試讀博士。此外，新建本科院校還可以爭取教育主管部門的支持，與重點大學開展對口支持，由重點大學選派優(yōu)秀教師到新建本科院校掛職，擔任學科帶頭人、專業(yè)負責人。新建本科院校還要加大教師引進力度，降低師生比，同時積極支持和鼓勵教師參加各類學術交流活動，開展協(xié)同創(chuàng)新研究。作為應用型本科院校，新建本科院校要積極柔性引進行業(yè)、企業(yè)的專家和技術人員擔任專業(yè)教師，還可以由他們擔任相關專業(yè)新教師的專業(yè)導師，從而提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。同時，新建本科院校也要建立專業(yè)教師退出機制，對于專業(yè)教學能力和專業(yè)水平較差的教師要實行轉(zhuǎn)崗或待崗，這是對學生負責，也是對學校長遠發(fā)展和學校聲譽發(fā)展負責。

3.大力降低班額

為了保證課堂教學質(zhì)量，國外很多大學早已在班級規(guī)模上做了調(diào)整，如日本教育審議會1998年在題為《21世紀教育改革規(guī)劃》的報告中指出：為提高學生的學習效率，使學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，一般實施基礎課程教學人數(shù)為20人的班級學生系統(tǒng)。小班教學也是美國頂尖大學保證本科教育質(zhì)量的核心手段。新建本科院校一般都是教學型為主，提升教學質(zhì)量，縮小班級規(guī)模、開展小班化授課勢在必行，近期應確保專業(yè)核心課程小班化授課（30人左右），到“十三五”規(guī)劃末期應當努力實現(xiàn)所有專業(yè)課程的小班化。目前，在師資嚴重不足的情況下借助網(wǎng)絡課程推進小班化也是一個辦法，具體來說就是將知識介紹、基本理論、原理等講解網(wǎng)絡化，學生先自學，并針對學習內(nèi)容提出問題，教師根據(jù)問題采用小班形式進行答疑和討論，高年級的學生還可以擔任低年級學生的課程助教，組織小班討論和答疑。

4.全力推進課堂教學改革

當今在線教育如火如荼，慕課日益普及，大學課堂不進行改革，必然失去學生，從而影響學校的生存與發(fā)展。為此，各個新建本科院校首先要加大教室、課程信息化的投入，以信息化支撐教師的教學創(chuàng)新。各個高校要改革對學生的考試、畢業(yè)論文等統(tǒng)一要求，賦予教師更多的教學自主權。比如一些課程可以進行隨堂考試或測試，并將平時成績作為總成績，這樣可以大大調(diào)動學生的學習熱情。同時，積極鼓勵教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學實驗，多開展探究式、啟發(fā)式、合作式教學，引導團隊學習，鼓勵學生之間的互幫互助。一些應用性強的專業(yè)應當把課堂設到企業(yè)、工廠去，讓學生在現(xiàn)實的場景中學習實踐，這樣不僅可以極大提高課堂教學的實效性，還可以激發(fā)學生的學習主動性和積極性。

5.改革教學評價，彰顯人才培養(yǎng)中心地位

新建本科院校要始終堅持教學第一，不斷完善教學評價體系，如采用360度的評價方式，在表彰獎勵方面多看教師培養(yǎng)學生的質(zhì)量和成績，在職稱評審中單列教學型高級職稱評審系列，對指導學生考取研究生、學科競賽獲獎、課外科技創(chuàng)新的教師要優(yōu)先。選聘一批本科生學業(yè)導師，并將學業(yè)導師經(jīng)歷和成績作為職稱評審的必要條件。每年教師節(jié)，要隆重表彰一批在立德樹人、教育教學方面表現(xiàn)優(yōu)秀的專任教師和輔導員，要讓廣大教師全身心地投入到人才培養(yǎng)中，不斷提高教學質(zhì)量。

三、結語

人才培養(yǎng)是大學的第一使命，而課堂則人才培養(yǎng)的第一陣地，也是主陣地。新建本科院校要辦出水平、提升質(zhì)量，必須大力加強課堂教學，為此各種資源都要向課堂傾斜。師資隊伍建設、科研實力提升都應當服務于人才培養(yǎng)。新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，創(chuàng)建應用型高水平大學更要高度重視人才培養(yǎng)，重視課堂教學，要全力加強和改進課堂教學。

參考文獻：

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