淺析初中數(shù)學中情境教學的作用

劉俊東

摘要：在初中數(shù)學教學中，很多學生難以接受老師所講的知識，對課堂沒有興趣和熱情。而采用情境教學法，可以促進教學氛圍、教學模式與教學方法的變革，在激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動思考，激活學生思維等方面，具有非常重要的作用。

關鍵詞：初中數(shù)學 情境教學 作用

一、利用生活情境教學

初中生對生活中的事物是最為熟悉的，初中數(shù)學知識比起小學知識具有更強的邏輯性和思維性，如何在講授知識的時候讓學生不感覺到陌生，讓學生覺得有生活依托，是很多數(shù)學老師應該關注和努力的方向。比如，在講解一次函數(shù)的時候，如果老師只是生硬地講解函數(shù)知識，不僅會讓學生產(chǎn)生一定的厭倦和反感，還會讓學生對數(shù)學學習失去興趣和信心。因此，數(shù)學教學結合生活情境有一定的必要性。在講解函數(shù)的過程中，老師可以把函數(shù)與生活實際聯(lián)系起來，讓學生通過函數(shù)去解決問題。例如，小明從相距小華1千米的正北方出發(fā)，兩人往同一個方向出發(fā)。小明的行程用函數(shù)表示為y=x+1，小華的行程用函數(shù)表示為y=2x，請問小明和小華多長時間可以相遇呢？這樣的情境學生覺得熟悉，是生活中可能出現(xiàn)過的情境。那么解題方法就是x+1=2x，x=1，也就是說小明和小華在一個小時之后就能夠相遇。這是生活中經(jīng)常會遇見的情境，所以學生學習起來也不會覺得難懂。

二、創(chuàng)設游戲情境

競爭意識是學習過程中必不可少的一種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生這種競爭意識，可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。在驗證二元一次方程組的解時，教師選擇了游戲接龍的方式，由任意一位學生開始，針對方程2X+Y=40，任意給X（或Y）一個值，點班級另外一名學生，說出相應的Y（或X）的值，再由這位學生給出新的X（或Y）的值，依此重復進行，教師強調(diào)，看誰算得又快又準。學生對這種方式都很感興趣，都能認真思考，積極參與，在輕松愉快的情境中熟練掌握二元一次方程組的驗證方法。此外，我還經(jīng)常鼓勵學生將自己設計的一些游戲搬到課堂上，可以促進學生的合作與良性競爭，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠十分活躍地參與其中，真正實現(xiàn)共同進步。

三、教師要重視學習環(huán)境在教學過程中的作用

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量，和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取樸實大度、學識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。例如，在討論課上教師精心設計好討論題，進行有理有據(jù)的指導，學生之間進行討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與學習活動的質(zhì)量。

四、創(chuàng)合作探究情境，培養(yǎng)學生的合作意識

學習中會遇到很多的疑難問題，更多的時候?qū)W生不知道怎么去解決，這個可以通過合作探究激發(fā)學生的探究欲望。合作更講究的是團隊精神，組織小組成員對疑難問題進行討論，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，共同探討出解決問題的方法。通過這樣的學習，更能加強學生間的交流，避免了因勢單力薄而得不到解決的途徑，激發(fā)出學生探究的學習興趣。通過合作取長補短，促進每個成員的進步，這無疑又提高了學生的合作意識。

如七年級“截一個幾何體”教學中，教師先對本課內(nèi)容進行一些介紹，然后提出問題：用一個平面去截一個正方體，截面除了是正方形、長方形，有沒有可能是三角形、梯形、五邊形、六邊形、七邊形呢？這樣的問題一經(jīng)提出，學生的興趣一下子被激發(fā)出來了。但是這個問題單靠學生獨立個體是很難全都解答出來的，此時進行合作探究（或是討論，或是動手操作等方式），學生通過合作學習獲得的答案遠比老師包辦給出答案更能讓學生接受，也更利于學生理解和掌握。

五、鼓勵學生們的課外情境延伸

最后，在引導和培養(yǎng)的作用下還要鼓勵學生們從課外的內(nèi)容中來延伸數(shù)學知識，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學問題，養(yǎng)成良好的問題意識，擴大數(shù)學情境的范圍。一切知識理論成果都是源于疑問，都源于生活，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中取得進步。教師要在數(shù)學教學中為學生們營造一個寬松的學習氛圍，鼓勵學生們向老師提出問題，對一切不明白、不理解的內(nèi)容去探究。課堂的時間是有限的，學生們不能在有限的時間內(nèi)完成所有的可是任務，所以學生們在課后去探索營造數(shù)學情境，對于自身的學習和發(fā)展來說大有裨益。

參考文獻：

[1]劉彩云.初中數(shù)學教學改革基本策略研究[J].中國校外教育.