高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

代青

摘要：高校學(xué)生干部隊伍是大學(xué)生群體的重要組成，學(xué)生干部是學(xué)生工作不可或缺的力量，是聯(lián)系教師、學(xué)校與學(xué)生的紐帶，在高校的教育管理、思想政治教育和大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中發(fā)揮著巨大地作用。據(jù)此，在深入研究高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了學(xué)生干部培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.069

1 高校學(xué)生干部發(fā)揮的作用

1.1 學(xué)生干部是學(xué)生群體中的領(lǐng)隊人

學(xué)生干部是學(xué)生群體的排頭兵，他們借助自己在各方面的突出表現(xiàn)，在高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著重要作用。高校學(xué)生干部由學(xué)生選舉產(chǎn)生，是群體中關(guān)注的焦點，其一舉一動，無論是學(xué)習(xí)成績還是工作能力、思想品德等都時時刻刻吸引著大家關(guān)注的目光，在學(xué)生當(dāng)中的模范帶頭作用非常突出。他們的先進性在影響自身進步和發(fā)展的同時，還將在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面給整個大學(xué)生群體帶來不小的影響。

1.2 學(xué)生干部是營造健康、活潑、上進校園文化的履行者

校園文化是一種以育人為主要目的，以校園中的學(xué)生為主要參與者，反映新時期大學(xué)生精神文明建設(shè)狀態(tài)的一種群體文化，其主要內(nèi)容涵蓋了行為文化、環(huán)境文化、制度文化建設(shè)等方面，是師生表達信仰及追求的一種方式。高校學(xué)生干部不僅僅是履行校園文化活動的實踐者，也是傳承校園文化的接力者。他們從組織到帶頭參與多元化的校園活動，為校園文化傳承發(fā)揮了不容小覷的作用。

1.3 學(xué)生干部是溝通學(xué)校與學(xué)生的橋梁

學(xué)生干部在學(xué)生管理中擔(dān)任管理者角色，是輔導(dǎo)員老師的左膀右臂，承擔(dān)學(xué)生管理的一部分工作，將學(xué)校的精神、要求傳達給學(xué)生們，是學(xué)校派到學(xué)生當(dāng)中的“情報員”的和學(xué)生權(quán)益“維護者”。學(xué)生中的實時動態(tài)、大學(xué)生的各種訴求及意見將以最短的時間由學(xué)生干部反饋給學(xué)校的管理層，為學(xué)校管理部門以最快的速度化解危機、加強管理提供依據(jù)。

2 當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式存在的缺陷

2.1 缺乏一套客觀的學(xué)生干部評價體系

當(dāng)前大多數(shù)高校中針對學(xué)生干部的評價過于主觀，缺乏一套客觀的學(xué)生干部評價體系，當(dāng)然，并不是說主觀評價不準確，而是有時在同學(xué)中難以服眾。老師對學(xué)生干部的評價往往取決老師對他們的個人印象，判斷學(xué)生干部表現(xiàn)的好壞，更多的是以主觀評價為主。由于沒有一個科學(xué)、合理的衡量標準，只要稍有偏差，就會大大地打擊學(xué)生干部的積極性和主動性。因此，一套科學(xué)、客觀的評價指標，能極大地調(diào)動學(xué)生干部工作的主觀能動性。

2.2 缺乏被服務(wù)、服務(wù)意識

對于絕大多數(shù)加入到學(xué)生干部隊伍中的大學(xué)生來說，有歸屬感、被尊重、能實現(xiàn)自我是其主要的心理需求。但當(dāng)前，一些高校對于學(xué)生干部的培養(yǎng)僅限于加強干部隊伍的紀律管理，從沒考慮如何為他們提供服務(wù)，使得很多學(xué)生干部在自己遇到問題時，根本就不知道要怎樣去解決，感到無所適從，當(dāng)然加入到學(xué)生干部隊伍中的初衷也無法實現(xiàn)。

當(dāng)前，高校中學(xué)生干部的服務(wù)對象是所有的學(xué)生，這就要求學(xué)生干部在工作的時候一定要有為學(xué)生服務(wù)的服務(wù)意識。高校中有學(xué)生干部這支隊伍的存在，就是為了讓學(xué)生們在學(xué)生干部模范帶頭作用下，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高自身的綜合素質(zhì)，在校園內(nèi)形成積極上進的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。但一些高校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中往往只重管理，而輕服務(wù)，使得學(xué)生干部對全體學(xué)生的管理，缺少人本化的服務(wù)，學(xué)生干部的官本位思想嚴重，濫用手中的權(quán)力去實現(xiàn)個人的利益，使得廣大學(xué)生的利益受到侵害。

2.3 缺乏長期性的培養(yǎng)規(guī)劃

很多高校在制定學(xué)生干部培養(yǎng)方案時，只會包括評優(yōu)考核方案、激勵方案等。在評優(yōu)考核方案中，考核指標不完善，根本就無法客觀、全面地評判學(xué)生干部。在制訂激勵方案時，絕大多數(shù)只考慮了短期內(nèi)的鼓勵加分，而忽視了全局地、長遠地鼓勵措施，導(dǎo)致一些學(xué)生干部工作投機取巧、帶有很強的目的性，嚴重打擊了其他學(xué)生干部的長期工作的積極性與熱情。當(dāng)前，很多高校在對學(xué)生骨干的培養(yǎng)上還做不到整體規(guī)劃，循序漸進地進行，且重使用輕培養(yǎng)，重工作輕考核，重任用輕跟蹤，缺乏長期性的培養(yǎng)規(guī)劃。這種不健全、片面的培養(yǎng)模式，根本就沒辦法發(fā)揮其長期功效，對于學(xué)生未來步入社會，融入社會都會有不小的負面影響。

2.4 缺乏思想道德的培養(yǎng)

很多高校在對學(xué)生干部培養(yǎng)時，常常只將關(guān)注點放在學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等方面，根本就沒考慮過對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)與考核，長此以往，使得學(xué)生會失去了其工作的群眾基礎(chǔ)，使得學(xué)生干部們除了要有基本的協(xié)調(diào)、組織能力外，還要有與相關(guān)部門溝通的能力。但對學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，對其思想道德的培養(yǎng)是必須放在其他各種能力培養(yǎng)的首位的。一部分學(xué)生走上學(xué)生干部的崗位，本身就帶有極強地功利性，把進學(xué)生會當(dāng)作是達到個人目的的一種手段，或是優(yōu)先入黨、優(yōu)先推薦就業(yè)等，把學(xué)生會賦予其的權(quán)利當(dāng)作是自己行使權(quán)威的工具，大大違背了學(xué)生會成立的初衷，忘記了學(xué)生干部工作的基本宗旨，官僚主義與官本位嚴重泛濫。如若學(xué)生干部不能融入到學(xué)生中，不能和學(xué)生真誠交流，失去了其工作的群眾基礎(chǔ)，相關(guān)工作根本就無法正常開展。因此，在對學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中，對其思想道德的培養(yǎng)不容小覷。

3 創(chuàng)新高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式

3.1 創(chuàng)新考核評價機制

一個科學(xué)、客觀的考核評價機制能極大地促進人的工作的積極性。創(chuàng)新學(xué)生干部考核評價機制，可以從能力、品德、績效等方面著手。在對學(xué)生干部的思想品德進行評價時，首要考慮的因素就是對其德育方面的考核，這就要求他們要有敏銳的政治嗅覺，堅決擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、作風(fēng)正派、積極上進、團隊精神強、帶頭遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，在方方面面都能起到排頭兵的作用。同時，由輔導(dǎo)員老師、部門干部、學(xué)生三方面組成全方位的考核主體，對那些思想品德不達標的學(xué)生干部，在評優(yōu)評先時堅決不予考慮。在對績效與能力進行考核時，采用企業(yè)的人力資源部門常用的績效指標法，對學(xué)生干部的綜合能力，如：學(xué)習(xí)能力、活動組織能力、部門業(yè)績等各方面設(shè)立多層次指標，并賦予一定的比例，量化考核評價，最終根據(jù)結(jié)果進行績效排名，能者上，達不到標準的即時淘汰。在對學(xué)生干部進行激勵時，也要考慮學(xué)生干部個體性格特征、個人精神需求、工作特點等各方面的因素，采取科學(xué)、合理的激勵考核評價機制，因工作性質(zhì)而異，制訂縱橫結(jié)合的激勵考核評價措施，分類引導(dǎo)。對各種能力層次的學(xué)生干部采取形式各異的激勵評價機制，有的放矢地促進學(xué)生干部個性發(fā)展，促使他們揚長避短，進而達到其綜合素質(zhì)和個人能力得到大幅度提升的目的。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生干部培訓(xùn)手段

高校的學(xué)生干部是輔導(dǎo)員、老師們的左膀右臂，是溝通學(xué)校與學(xué)生的紐帶，能否得心應(yīng)手地處理各項工作，具備一定的管理、溝通、團隊合作和思維創(chuàng)新能力是必不可少的。將當(dāng)前企業(yè)管理培訓(xùn)中的體驗式教育方法引入到學(xué)生干部培訓(xùn)中，借助角色演練、游戲、互動學(xué)習(xí)小組、案例研究、頭腦風(fēng)暴等多樣化的方式開展培訓(xùn)。學(xué)校對學(xué)生干部培養(yǎng)可以嘗試在以往的班級、年級建制的基礎(chǔ)上，成立學(xué)習(xí)團隊，在深入了解學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)需求后，制定一套系統(tǒng)的、全面的教學(xué)培訓(xùn)方案，因材施教，讓學(xué)生干部在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所用，這在優(yōu)化培訓(xùn)模式的同時，也可以達到了事半功倍的效果。

3.3 創(chuàng)新學(xué)生干部的心理健康教育

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，學(xué)生干部的心理健康也是一個不容忽視的問題。要使學(xué)生干部在工作中一直保持良好的心理狀態(tài)，關(guān)鍵還要靠其自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的提高。因此，學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)生干部的特點，有針對性地對他們進行正確的教育和輔導(dǎo)，通過科學(xué)、合理的心理健康教育，幫助他們了解一些適合自己的緩解壓力的方法，以及現(xiàn)實社會中人際關(guān)系的處理協(xié)調(diào)等應(yīng)用性常識。外界提供心理援助最直接的途徑就是提供心理咨詢，這是消除心理問題的有效手段，運用心理學(xué)的理論、方法和手段，幫助學(xué)生干部正確理解自己和環(huán)境而對將來做出正確選擇的過程。但我們也要知道，很多心理問題并不能由心理咨詢來解決，因此對學(xué)生干部的心理進行預(yù)警干預(yù)也是非常有必要的，比如對他們進行心理測試、建立心理檔案等，有針對性地關(guān)注、干預(yù)，使其迅速消除心理障礙。

目前，我國的高等教育已經(jīng)日益普及，如何培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才，已成為很多高校不得不面對的課題。學(xué)生干部作為高校學(xué)生中的領(lǐng)頭兵，其培養(yǎng)工作的到位與否直接關(guān)系到高校培養(yǎng)目標是否能順利實現(xiàn)。

我們正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時期，所處的經(jīng)濟環(huán)境瞬息萬變，人才競爭日趨激烈，順應(yīng)時代的要求，各高校應(yīng)將對學(xué)生干部隊伍的管理培養(yǎng)作為管理工作的一個重要方面來抓，不斷探討新時期下學(xué)生干部隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的形形色色的問題，創(chuàng)新學(xué)生干部培養(yǎng)模式，制定科學(xué)、合理、系統(tǒng)地學(xué)生干部培養(yǎng)模式，提高學(xué)生干部的綜合素養(yǎng)，使其在高校學(xué)生管理工作中充分發(fā)揮作用，為我國的社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的人才。

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