淺談學(xué)生自主管理

歐陽順

摘要：二十一世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先就必須具有自主學(xué)習(xí)、 自我管理能力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動發(fā)展是時代的需要。教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，而通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己教育自己，則是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：自主管理；目標(biāo)；意識；積極性；反思

二十一世紀(jì)是一個以創(chuàng)新知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟社會，也是一個網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的信息社會。時代需要的人才，首先就必須具有自主學(xué)習(xí)、 自我管理能力，因此引導(dǎo)學(xué)生自主管理、主動發(fā)展是時代的需要。學(xué)生是學(xué)校的主人，學(xué)校因?qū)W生而存在，學(xué)校的一切活動都是圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開的，因此學(xué)生是內(nèi)化的決定因素，教師、學(xué)校的一切教育活動只是外因，是催化劑，真正的內(nèi)化要靠學(xué)生自己親身感受、主動消化吸收。教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，而通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理，讓學(xué)生自己教育自己，則是引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展的最佳途徑。

以下是我通過多年的班主任工作實踐中得到深刻的體會以及借鑒許多教育名家的管理經(jīng)驗，談?wù)勛约横槍υ诎鄡?nèi)實施學(xué)生自主管理班級的一些工作看法。

一、正確目標(biāo)引領(lǐng)方向，才能走向成功

班級目標(biāo)是聚攏班級學(xué)生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心，是共同的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的正確確立是事情成功的關(guān)鍵，正如“南轅北轍”，目標(biāo)錯了，再努力也只會離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。因此我認(rèn)為班級目標(biāo)的確立是管理好班級的先決條件。班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。我國著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過：作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機和強烈的凝聚力，讓每一個孩子都能因為在我的班上而感到成長的快樂。要達到這個目的，首先就得把教師的意圖變成學(xué)生的意圖――當(dāng)然不是把教育者的意圖簡單地強加給學(xué)生，而是在教育者的目的同孩子的愿望之間找一個自然和諧的結(jié)合點，應(yīng)該讓全班學(xué)生有一個統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)，因為只有目標(biāo)才能產(chǎn)生動力，正如蘇霍姆林斯基所說：“集體主義教育的實踐，首先在于激勵學(xué)生自由地、自覺地實現(xiàn)集體的目標(biāo)?！碧貏e重要的是，這個目標(biāo)不應(yīng)該僅僅由班主任一個人提出來，而應(yīng)該在班主任的引導(dǎo)下由學(xué)生提出來。

因此，一個良好的班集體應(yīng)該有一個集體的奮斗目標(biāo)，才能形成強大的班級凝聚力，才能使班級更優(yōu)秀。

二、選好“舵手”，是學(xué)生自主管理好班級的關(guān)鍵所在

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學(xué)的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領(lǐng)班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學(xué)生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學(xué)們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言自己的意見。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學(xué)的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學(xué)商討班級的一切事務(wù)，擔(dān)當(dāng)起舵手的職責(zé)駕駛著“輪船”駛向理想的彼岸。

三、強化中學(xué)生自主管理意識，讓學(xué)生明白自己的責(zé)任

要讓學(xué)生自己管理班級，必須讓學(xué)生從思想上認(rèn)清自己的地位和作用，這需要我們進行指導(dǎo)。

首先引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人、同學(xué)與班集體的關(guān)系。開學(xué)之初，讓學(xué)生自己了解自己，這一點可以組織一次 “我眼中的你”的班級活動來解決?；顒又杏蓪W(xué)生間互相寫出自己心中同學(xué)形象，可以從同學(xué)的優(yōu)點、缺點以及建議其改變方法。通過這次活動每一位學(xué)生都能了解到自己在同學(xué)心中形象，以便于今后需要改變的地方。還要讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班級的一份子，都有責(zé)任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。

其次是保護學(xué)生自我管理的積極性。結(jié)合到我身邊實際事例，讓學(xué)生明白良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，每個人都有遵守的責(zé)任。學(xué)生在遵守學(xué)校班級的規(guī)章制度時要及時鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。

四、把班會活動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、能動性、積極性

我認(rèn)為班會首先要定時、定事。就是在每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學(xué)生認(rèn)識到班會是一節(jié)十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結(jié)合當(dāng)前的形勢也可以結(jié)合學(xué)生實際情況選擇容易引起學(xué)生興趣的主題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的討論、思考、辯論的熱情。

其次在班會中要充分發(fā)揮學(xué)生參與的積極性。最好整個過程讓學(xué)生參與組織、實施，教師則充當(dāng)“幕后功臣”的角色。主題班會主要是讓學(xué)生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。由于整個班會過程由始至終都有學(xué)生的參與，教師只在其中起到指導(dǎo)、點撥的作用，學(xué)生在班會活動中幾乎全體學(xué)生都積極地發(fā)表了自己的見解。

五、班內(nèi)一切事務(wù)分工明確，責(zé)任到人

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育?！蔽覀儜?yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生“練飛”。下放權(quán)利，讓學(xué)生自己管理自己，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生干部，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理的方法，及時幫助他們總結(jié)經(jīng)驗以便提高。在班級管理中，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生從被動被管理變?yōu)橹鲃庸芾碜约?，做自己的主人，做班級的主人，變“要我做”為“我要做”；遵循“事事有人做，人人有事管，人人有?zé)任”的原則，把班級主人地位還給學(xué)生，讓每個學(xué)生都明確班級奮斗目標(biāo)，了解班級工作環(huán)節(jié)，清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任；管理對整個教育活動來說是必要的，但管理不是老師約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束，自我管理。

六、學(xué)生自主管理的反思

經(jīng)過實踐證明，學(xué)生自主管理可以大大提高學(xué)校管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們在實踐中不斷探索研究：

1、學(xué)生的發(fā)展不平衡。由于學(xué)校提供的展示自我的平臺是有限的，而且學(xué)生個性各異，難免存在發(fā)展不平衡、參差不齊的情況。因此 ，在今后的工作中，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽參與，抓住一切機會積極鍛煉自己。

2、學(xué)生畢竟還不夠成熟，有些學(xué)生不能很好地處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系。有的同學(xué)一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，有的同學(xué)興趣廣泛，但對學(xué)習(xí)卻缺乏激情，這都是不容忽視的問題。這就要求我們在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時，要做好兩個方面的工作：一是要很好地做到因材施教，盡可能多渠道、多途徑開發(fā)潛能，使每個學(xué)生都能自主的選擇自我發(fā)展的有利途徑。二是要處理好教學(xué)與活動的關(guān)系。通過課堂教學(xué)主渠道貫穿有益身心健康的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動來發(fā)展自我，做到學(xué)習(xí)、活動兩不誤。

古語有云“授人魚，不如授人漁”，班主任對任何事情無論巨細(xì)，完全包辦，只能產(chǎn)生“保姆”效應(yīng)，是與培養(yǎng)學(xué)生自主教育，自主管理能力背道而馳的。因此，班主任要想從繁雜的班級瑣事中解放出來，就必須發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性和創(chuàng)造性，以一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎的小事中自我解放出來，更要牢記以學(xué)生為主體，在為學(xué)生服務(wù)中教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級管理，讓學(xué)生在快樂、健康中全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自主管理的能力。

參考文獻

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