“從嚴(yán)治院”背景下的學(xué)生心理疏導(dǎo)對(duì)策研究

陳堃

摘要：隨著時(shí)代和教育改革的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)壓力與升學(xué)壓力愈來(lái)愈大，因此，我國(guó)對(duì)思想政治教育的需要愈來(lái)愈顯著。處在學(xué)生階段時(shí)，就要注重對(duì)他們進(jìn)行心理教育，使其在面對(duì)社會(huì)壓力的時(shí)候可以緩解自己的壓力，在全面理解和把握學(xué)生心理疏導(dǎo)前提下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要的新時(shí)代學(xué)生。在“從嚴(yán)治院”的背景下各個(gè)學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。筆者將根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)在“從嚴(yán)治院”的背景下圍繞學(xué)生心理疏導(dǎo)的策略來(lái)進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞：從嚴(yán)治院；心理疏導(dǎo)；對(duì)策研究

一、在“從嚴(yán)治院”背景下的學(xué)生心理疏導(dǎo)對(duì)策的研究的重要性

1、社會(huì)與時(shí)代的需要。當(dāng)今社會(huì)國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)顯得日益重要。從本質(zhì)上講，國(guó)家與國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不只是在國(guó)家實(shí)力上，更多的是在人才的競(jìng)爭(zhēng)上。國(guó)家的實(shí)力是暫時(shí)性的，而人才給國(guó)家?guī)?lái)的競(jìng)爭(zhēng)力卻是長(zhǎng)久的。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而創(chuàng)新能力在此階段是非常關(guān)鍵的。為了使我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才是時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要。但由于我國(guó)人口眾多，升學(xué)壓力和就業(yè)壓力都很大，而學(xué)生正處于提高培養(yǎng)緩解壓力能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在學(xué)生階段對(duì)“從嚴(yán)治院”背景下的心理疏導(dǎo)對(duì)策的研究是適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代的需要。

2、“從嚴(yán)治院”背景下的學(xué)生心理疏導(dǎo)在新時(shí)期改革的需要。培養(yǎng)具有心理疏導(dǎo)能力的新時(shí)期學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)階段教育的重要目標(biāo)之一。而在“從嚴(yán)治院”背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是一個(gè)基礎(chǔ)階段，因此教師要在“從嚴(yán)治院”背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的教育與培養(yǎng)。而“從嚴(yán)治院”下的學(xué)生是適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化和黨的宗旨原則。因此，為了適應(yīng)教育在新時(shí)期改革的需要我國(guó)應(yīng)重視在“從嚴(yán)治院”的理念下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)理念的培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生心理疏導(dǎo)理念的必然選擇。我國(guó)地大物博，人才濟(jì)濟(jì)，可具有自主心理疏導(dǎo)能力的新時(shí)期人才是我國(guó)目前比較缺乏的。并且當(dāng)今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，怎樣找到一份逞心如意的工作已經(jīng)是一大社會(huì)問(wèn)題。因而提高心理疏導(dǎo)能力，培養(yǎng)自身的排壓能力是當(dāng)代學(xué)生的必經(jīng)之路。而學(xué)生階段是最關(guān)鍵的時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生心理疏導(dǎo)理念是學(xué)生階段的必然選擇。

4、心理疏導(dǎo)理念是提高學(xué)生抗壓能力的催化劑，是“從嚴(yán)治院”的強(qiáng)心針。在學(xué)生階段，心理疏導(dǎo)是唯一一個(gè)可以真正培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生抗壓能力的理念。心理疏導(dǎo)可以提高學(xué)生的抗壓能力，通過(guò)這一心理理念學(xué)生的能力可以得到提升與改進(jìn)，使學(xué)生的心理可以不斷增強(qiáng)，理念愈來(lái)愈強(qiáng)化，而“從嚴(yán)治院”是新時(shí)期最值得學(xué)生注意的前提。因此心理疏導(dǎo)理念是提高學(xué)生抗壓能力的催化劑，是“從嚴(yán)治院”的強(qiáng)心針。所以在學(xué)生階段老師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)理念的培養(yǎng)，使其盡早擁有抗壓的能力。

二、探索“從嚴(yán)治院”背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對(duì)策

1、從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造良好的心理疏導(dǎo)氛圍。對(duì)待學(xué)生教育要注重因材施教，而對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)也要注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特征，在充分了解學(xué)生的前提下，從“從嚴(yán)治院”的大環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。而心理疏導(dǎo)是在正確的心理認(rèn)知的前提下進(jìn)行的。良好的心理疏導(dǎo)氛圍，可以保證學(xué)生有一個(gè)正確的心理出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理認(rèn)知，使學(xué)生有一個(gè)良好的心理疏導(dǎo)能力。

2、加強(qiáng)學(xué)院的“從嚴(yán)治院”建設(shè)與管理，培養(yǎng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力。學(xué)生心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)要在“從嚴(yán)治院”的前提下進(jìn)行，“從嚴(yán)治院”可以把學(xué)校的整體氛圍調(diào)試為適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，適應(yīng)我黨的需求。這樣就可以保證學(xué)校的發(fā)展方向是正確的，可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正確價(jià)值觀樹(shù)立的背景環(huán)境。在正確的大背景下對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)是百利而無(wú)一害的，所以在學(xué)校建設(shè)與管理的時(shí)候要注重“從嚴(yán)治院”，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。

3、優(yōu)化學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)和諧的學(xué)校氛圍。學(xué)校氛圍是學(xué)校特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它們是一種潛在的教育力量，它們具有引導(dǎo)，評(píng)價(jià)和規(guī)范的作用。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的文化氛圍建設(shè)，營(yíng)造和諧，健康的文化氛圍，可以起到凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。這對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)起到基礎(chǔ)的作用。

4、積極搭建平臺(tái)，建立學(xué)生的心理咨詢機(jī)制。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候總會(huì)遇到許多困難，外加學(xué)習(xí)壓力與升學(xué)壓力，學(xué)生會(huì)承受許多壓力，在這些壓力下，有些學(xué)生會(huì)禁不住壓力產(chǎn)生許多的不良影響，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生心理疾病。因此，學(xué)校設(shè)立一個(gè)心理咨詢室，為學(xué)生傾訴不快，緩解壓力提供一個(gè)很好的環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)心理疏導(dǎo)能力。并且，在“從嚴(yán)治院”的背景下，我國(guó)更加注重對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

5、拓展朋輩群體疏導(dǎo)，構(gòu)建強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)。學(xué)校的思想政治教育不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是全社會(huì)的大事。而構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)主要有三個(gè)方面，一是，學(xué)校本身，學(xué)校要建設(shè)和諧的環(huán)境，以“從嚴(yán)治院”為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的心理疏導(dǎo)氛圍，充分利用朋輩群體引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)之間相互了解，這樣如果同學(xué)之間有發(fā)生心理的疑問(wèn)的可以盡早及時(shí)的發(fā)現(xiàn)。二是，家庭的配合，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，所以家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的心理教育也有一定的職責(zé)，如果家長(zhǎng)可以在心理教育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力具有一定的幫助。三是，國(guó)家和地方政府，他們?cè)跇?gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)方面有很大的作用，我國(guó)學(xué)生的心理教育要以國(guó)家為中心，因此我國(guó)各級(jí)政府可以推動(dòng)“從嚴(yán)治院”這一理念在高校的傳播。

三、在“從嚴(yán)治院”的背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的幾個(gè)思考點(diǎn)

1、完善心理咨詢系統(tǒng)。在構(gòu)建心理咨詢系統(tǒng)時(shí)要以解決學(xué)生的心理問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查時(shí)要注重從學(xué)生的言行舉止各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，放松學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的心態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生有一個(gè)可以放松壓力的學(xué)習(xí)氛圍。

2、加強(qiáng)心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)如今，由于升學(xué)壓力，許多學(xué)校都不太注重學(xué)生的心理健康素質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)該多舉辦組織一些有關(guān)心理健康的講座或者一些課外互動(dòng)，讓學(xué)生在無(wú)壓力的情況下加強(qiáng)學(xué)生的心理健康素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)對(duì)注入資源。

3、健全心理干預(yù)機(jī)制，及時(shí)消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展進(jìn)行合理而有效的干預(yù)，以盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理障礙進(jìn)行及時(shí)的消除。但學(xué)校也要注重建立完善預(yù)警體制。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展，心理疏導(dǎo)之一理念可以說(shuō)已經(jīng)體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，也是我們生活中必不可少的一部分，無(wú)論是處于學(xué)生階段學(xué)生還是已經(jīng)工作的工作者，他們對(duì)心理疏導(dǎo)能力的需求都是非常必要的。在學(xué)生階段，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)能力的有意識(shí)培養(yǎng)可以提高他們抗壓的能力；在工作階段，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)員工的心理疏導(dǎo)能力培養(yǎng)也可以對(duì)員工起到一定的激勵(lì)作用，使員工在應(yīng)對(duì)的工作時(shí)可以有很好的理解與處理方法。所以說(shuō)，無(wú)論人類處于何種階段時(shí)期，他對(duì)于心理疏導(dǎo)能力都是有一定需求的，都可以對(duì)人類起到一定的促進(jìn)作用，提高人的積極性，使其充滿活力。所以說(shuō)在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)是非常應(yīng)該受到重視的。

學(xué)生是很容易被激發(fā)興趣，增強(qiáng)好奇心，開(kāi)拓思維的階段，所以說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)的工程對(duì)心理疏導(dǎo)能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生長(zhǎng)大后可以成為一名適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

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