高職實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)探索

饒恕

摘要：分析了高職院?，F(xiàn)客觀狀存在的問(wèn)題，認(rèn)為可以歸結(jié)于缺少好的實(shí)踐教學(xué)模式，并具體分析了現(xiàn)有教學(xué)模式的不合理，提出關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換思維，以企業(yè)的角度去辦學(xué)，從而找到新的合理的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.091

1決定實(shí)踐教學(xué)模式的高職培養(yǎng)目標(biāo)的探索歷程

高職實(shí)踐教學(xué)模式是隨著培養(yǎng)目標(biāo)變化的，而最近幾年，關(guān)于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的研討一直在進(jìn)行，培養(yǎng)目標(biāo)多年來(lái)一直處在變化不定之中，從開始的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來(lái)的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在的“高技能人才”。教育部也最新發(fā)文：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第—線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高枝能人才。如何解讀這個(gè)文件，不同的學(xué)校和專家都有自己的見解，有的認(rèn)為就只是培養(yǎng)技能型人才，而有的則認(rèn)為應(yīng)該是技術(shù)技能型人才。但不管是哪種理論，最后都會(huì)認(rèn)同實(shí)際上就是現(xiàn)代企業(yè)里急需的新型藍(lán)領(lǐng)，也就是實(shí)踐應(yīng)用型的人才，而這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)決定了與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性的教學(xué)模式。

2國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的現(xiàn)狀的探索

我認(rèn)為，現(xiàn)在高職教育面臨的主要問(wèn)題或困難不在于各種理論觀點(diǎn)的不同，因?yàn)楦鞣N理論的主要共識(shí)都有要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的關(guān)鍵問(wèn)題在于如何采取有效的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在這一點(diǎn)上，成為各高職院校對(duì)人才培養(yǎng)具體模式研究的難點(diǎn)和重點(diǎn)?？偨Y(jié)表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）現(xiàn)在很多職業(yè)院校受老的普通高等教育理論的影響，授課的方式不適宜高職學(xué)生的培養(yǎng)。雖然幾乎所有高職院校都宣稱自己重視實(shí)踐，不是只搞理論研究的本科教育，但當(dāng)我們具體到學(xué)校去觀察他們實(shí)踐培養(yǎng)模式的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大多數(shù)的高職院校采取的授課方式基本和本科一模一樣，以數(shù)控機(jī)床編程這門專業(yè)課為例子：這門課的開設(shè)方法多和本科一樣，老師先在課堂上講理論知識(shí)，通過(guò)PPT填鴨式地講完所有編程指令和方法，然后集中到車間去一個(gè)班也就實(shí)訓(xùn)個(gè)一到兩周，平均每個(gè)人操作個(gè)1到2天時(shí)間，就完成整個(gè)培養(yǎng)任務(wù)了。但是培養(yǎng)的結(jié)果呢？總是不如人意。首先老師在課堂上通過(guò)PPT講理論知識(shí)的時(shí)候，很少有學(xué)生在用心聽講，因?yàn)橹袊?guó)教育的現(xiàn)狀就是高職的學(xué)生都是高考里的最后一批錄取的學(xué)生，這些學(xué)生在10多年的基礎(chǔ)教育里已經(jīng)厭煩了這種聽課方式，往往是老師一邊在上面講，學(xué)生一邊在下面打瞌睡，老師為了所謂的生動(dòng)性在PPT上加了一點(diǎn)動(dòng)畫和圖片時(shí)，學(xué)生當(dāng)時(shí)有點(diǎn)新鮮也會(huì)隨意看看，但也是在看熱鬧，過(guò)后就忘。這種課堂越多，學(xué)生越會(huì)養(yǎng)成學(xué)習(xí)惰性：老師愛怎么講怎么講，我懶得多想，老師講老師的，我玩我的，老師布置任務(wù)，問(wèn)問(wèn)題，我就回答不會(huì)就行了，這個(gè)就是現(xiàn)在大多數(shù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。然后我們回到開設(shè)的車間實(shí)訓(xùn)課上，是不是就滿足了實(shí)踐培養(yǎng)呢?，F(xiàn)實(shí)是由于理論課堂占了很多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間大大減少，每個(gè)學(xué)生能自己操作機(jī)床的時(shí)間很少，而且由于理論課引起學(xué)生的厭煩情緒后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課時(shí)少了一份新鮮感，同時(shí)學(xué)生在理論課時(shí)沒有認(rèn)真聽數(shù)控的基礎(chǔ)指令，而實(shí)訓(xùn)老師又誤認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)上課有理論基礎(chǔ)了而準(zhǔn)備不足，導(dǎo)致最后的實(shí)訓(xùn)結(jié)果也不是很理想。

（2）現(xiàn)在很多高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投資不足，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備不夠。除了少數(shù)公立高職院校，由于有國(guó)家的資金大力扶持能夠購(gòu)買大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備之外，很多私立高職院校都沒有足夠的資金投入到實(shí)訓(xùn)設(shè)備當(dāng)中去，特別是一些新開的高職院校。很多高職院校還保留著普通高校的觀念，一說(shuō)到加大投資，首先就是要買多媒體設(shè)備，高科技設(shè)備，我們的課堂由原來(lái)的只有一個(gè)黑板，變成了各種多媒體教室，甚至所謂的為了保證課堂質(zhì)量而安裝各種智能化設(shè)備，監(jiān)控設(shè)備。其實(shí)不管是哪一種智能設(shè)備，如果改變不了學(xué)生對(duì)課堂授課的固有印象，吸引不了學(xué)生，起不到教學(xué)的效果。還不如將資金投入到實(shí)訓(xùn)設(shè)備中去，改變實(shí)踐教學(xué)模式，不要把實(shí)訓(xùn)和理論課割裂，而是有機(jī)結(jié)合的話，反而能用最少的錢，起到最好的效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資不夠除了觀念問(wèn)題外，可能還存在價(jià)格高，投入資金大的問(wèn)題。很多學(xué)校不愿投資而去購(gòu)買舊的、落后的、甚至是壞的設(shè)備進(jìn)來(lái)將就著用，結(jié)果是設(shè)備進(jìn)來(lái)后今天修明天修，花費(fèi)的費(fèi)用不一定少，而且學(xué)生一看設(shè)備都是落伍的舊設(shè)備，還經(jīng)常壞了沒法用，一下子就失去了興趣。其實(shí)如果資金少，就慢慢投資，但是買一個(gè)是一個(gè)，落伍的設(shè)備是培養(yǎng)不出合格的藍(lán)領(lǐng)人才的，而且先進(jìn)的新設(shè)備也能激發(fā)學(xué)生的興趣，比如在數(shù)控機(jī)床普遍使用的今天，誰(shuí)還對(duì)普通機(jī)床的操作感興趣？即使確實(shí)沒有資金，也可以買相對(duì)便宜的教學(xué)型設(shè)備和仿真型設(shè)備，但是一定要保證設(shè)備的先進(jìn)性和能使用性。

（3）現(xiàn)在很多高職院校的教學(xué)人員配備不符合實(shí)踐型教學(xué)的要求。雖然各高職院校都在宣稱自己重視實(shí)踐型教學(xué)人員的引進(jìn)，大力培養(yǎng)雙師型教學(xué)人才。但實(shí)際情況是由于學(xué)校教學(xué)人員的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如企業(yè)專業(yè)人員的收入，導(dǎo)致能從企業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)校教學(xué)的人員很少，只有少部分年齡比較大的高職稱企業(yè)人員面臨退休時(shí)選擇進(jìn)入高職，而大部分高職院校的老師都是一輩子在學(xué)校里教書或者剛剛畢業(yè)的碩士生和少數(shù)博士生。在學(xué)校教書時(shí)也大多是各自為政，結(jié)果有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員講課時(shí)沒有講課技巧，講課干巴巴的學(xué)生不愛聽，有教學(xué)技巧的老師講的東西都是空空的，沒有實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生聽了和沒聽差別不大。而由于高職院校的老師都是上完課就完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校對(duì)老師的要求又使得老師不得不把有限的精力沒有放到怎么樣提高教學(xué)水平和自身專業(yè)能力上，反而要投入到論文發(fā)表上去，因?yàn)檎撐臎Q定了老師的職稱和前途。但論文的水平到底在多大程度上能反映老師的實(shí)踐教學(xué)水平呢？實(shí)際上現(xiàn)在的大學(xué)老師會(huì)說(shuō)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比會(huì)做的老師多，職業(yè)院校的老師還是回到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上去為好，中國(guó)不缺論文寫得好的老師，但真的缺實(shí)踐教學(xué)好的師傅。學(xué)校不能把這些教師資源合理地結(jié)合到一起進(jìn)行組合，發(fā)揮不出各自的優(yōu)點(diǎn)，反而都因各自的短處而受限影響了最后的教學(xué)效果。由于高職的現(xiàn)狀我們不能強(qiáng)求老師都是雙師型又懂理論又懂實(shí)踐的復(fù)合人才，但想辦法通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式來(lái)提高教學(xué)是一個(gè)實(shí)際可行的方向。

3國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的發(fā)展方向的探索

綜上所述，高職院?，F(xiàn)客觀狀存在的問(wèn)題可以歸結(jié)于缺少好的實(shí)踐教學(xué)模式，具體歸納起來(lái)就是人員配備模式、設(shè)備配備模式和具體教學(xué)模式的不合理。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)換思維，不要受老的普通高校教學(xué)模式的影響，既然高職學(xué)生不認(rèn)同現(xiàn)有的高職課堂模式，那我們何不換一種課堂模式，比如說(shuō)我們就不要傳統(tǒng)的課堂了，把課堂搬到車間去，改變高職給學(xué)生的學(xué)校印象，以一種企業(yè)的形象展示給學(xué)生，讓學(xué)生在高職感受到企業(yè)的運(yùn)行氛圍，在企業(yè)式的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不知不覺就掌握那些課堂上的基礎(chǔ)理論知識(shí)。相信轉(zhuǎn)換思維之后，我們以企業(yè)的角度來(lái)辦學(xué)，會(huì)讓我們找到新的合理的實(shí)踐教學(xué)模式。而我，將一直致力于更進(jìn)一步的探索，直到新的教學(xué)模式的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]李志宏.以就業(yè)為導(dǎo)向深化改革推動(dòng)高職高專教育健康發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2004，（1）：3537.