高職學生自主學習能力現(xiàn)狀調(diào)查及對策

常玉蘭　汪玉蘭　朱瑞瑞

摘 要：[目的]了解高職學生的自主學習能力現(xiàn)狀，采取相應的對策，以提高高職學生的自主學習能力。[方法]采用林毅、姜安麗編的《護理專業(yè)大學護生自主學習能力測評量表》對450名高職學生進行問卷調(diào)查分析。[結(jié)果]自主學習總分平均為（89.77±11.77）分；總得分率64.12%。得分最高的維度是拓寬信息渠道的能力；得分最低的維度是學習監(jiān)控能力。[結(jié)論]高職學生的自主學習能力處于中等水平，改變傳統(tǒng)教育模式，提高學生自控能力，激發(fā)學生興趣，改善集體學習氛圍，合理有效的利用時間，可以提高學生自主學習能力。

關鍵詞：高職學生；自主學習；成因分析

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.26.118

自主學習是學習者終身學習和畢生發(fā)展的基礎，是建立教育終身化、民主化和學習社會化等教育觀的一種教育策略，也是當今教育研究的一個重要主題。本研究調(diào)查分析了在校高職醫(yī)學生的自主學習能力現(xiàn)狀，并采取相應對策，以提高學生的自主學習能力，現(xiàn)報道如下：

1 研究對象與方法

1.1 調(diào)查對象及調(diào)查方法

隨機抽取本校1、2年級不同專業(yè)的在校高職學生450名，發(fā)放問卷450份，調(diào)查對象納入標準：（1）國家統(tǒng)招在校學生；（2）對本研究知情同意并且愿意配合完成問卷調(diào)查。由課題組統(tǒng)一培訓調(diào)查員進行發(fā)放問卷，當場發(fā)放，當場回收。

1.2 調(diào)查工具及統(tǒng)計方法

采用林毅、姜安麗研制的《護理專業(yè)大學生自主學習能力測評量表》，該量表包括2部分：（1）基本情況，包括性別、年齡、年級、專業(yè)、教育層次等。（2）調(diào)查內(nèi)容部分：包括確定學習需要的能力、時間管理能力、學習監(jiān)控能力、尋求幫助的能力、信息獲取能力、拓寬信息渠道的能力、信息分析、處理能力交流能力等八個結(jié)構(gòu)共28題；采用Likert 5級反應制，正向題目從“完全不符合”到“完全符合”分別賦值1～5分，反向題目則計分相反；總分為28～140分，量表有良好的效度與信度，Cronbachs系數(shù)為0.86。得分越高表明學生自主學習能力越強。采用IBM S SS19.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入及分析。

2 結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷450名，回收有效問卷437份，回收率和有效率是97%。學生年齡在15-22歲之間，平均（18.48±1.704）歲。本次采用的調(diào)查問卷共28個題目，每個選項5分，滿分140分，自主學習總分平均為（89.77±11.77）分，各結(jié)構(gòu)得分、得分率及排序見表1。

3 討論

（1）從調(diào)查結(jié)果得分率來看，本次調(diào)查對象的自主學習能力總分得分率64.12%，表明高職學生的自主學習能力總體水平處于中等水平。學生的自主學習能力不高，教師要針對學生實際情況因材施教，采用靈活多變的教學方法，讓學生在玩中學，學中用，變被動學習為主動學習。宗勝藍認為教師在教學過程中，應采用多種教學方式，教師以引導為主，注重對護生學習方法的訓練和培養(yǎng)，使其養(yǎng)成評判和創(chuàng)新意識，提高護生分析問題和解決問題的能力。

（2）加強學生自控能力，提高學生獲取幫助的能力。

從各維度得分率來看，拓寬信息渠道能力得分率最高，為73.70%；而學生監(jiān)控能力得分最低，只有3000%。在當今網(wǎng)絡成熟、信息發(fā)達的情況下，學生可以利用網(wǎng)絡信息及數(shù)據(jù)庫技術，在校園網(wǎng)上隨時自主進行各類知識和教學信息的上傳、瀏覽及下載。加強學生自控能力，充分發(fā)揮學生的學習主體性。學習活動有計劃，過程進行監(jiān)控，學習結(jié)果進行及時評價。

（3）激發(fā)學習興趣，營造集體學習氛圍，合理有效的利用時間。

興趣是學習最好的老師，激發(fā)護生的學習動機尤其是內(nèi)源性學習動機將有助于提高其自主學習能力。教育者可從重視專業(yè)思想教育、培養(yǎng)學生專業(yè)興趣及職業(yè)認同感入手，指導學生正確樹立學習目標。教師可采用多種方式教學，教學設計應該緊緊的圍繞著學生的學習興趣和專業(yè)責任感進行，結(jié)合醫(yī)學新技術提高學生的創(chuàng)新學習能力，開發(fā)思維，活學活用，合理利用學習時間，鼓勵學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]曹照潔.論國外自主學習理論對我國教育的影響叨.重慶市文理學院學報，2007，26（4）：100，105.

[2]宗勝藍.淺談護生自主學習能力的培養(yǎng).醫(yī)學信息，2010，23（5）：296.