現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

呂東暉

摘 要：：英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能中極其重要的一環(huán)。中國(guó)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在很多場(chǎng)合更多地會(huì)應(yīng)用到閱讀技能。當(dāng)前社會(huì)處于信息化時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日新月異，為英語(yǔ)教學(xué)提供了有力支持。介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)手段在英語(yǔ)閱讀四個(gè)層面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.077

1 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段與英語(yǔ)閱讀

信息社會(huì)條件下，當(dāng)前大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)信息乃至自媒體信息的全包圍的環(huán)境，這種全新的環(huán)境既為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，另一方面也帶來(lái)了過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的弊端。總體看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，大力改進(jìn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)還是極其可行的。

英語(yǔ)閱讀教與學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段主要是通過(guò)使用計(jì)算機(jī)軟件與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這些教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為帶有較強(qiáng)交互性的多媒體軟件，網(wǎng)站提供的閱讀教學(xué)內(nèi)容與方法又很多樣，過(guò)去有些語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)有的閱讀機(jī)已相形見(jiàn)絀，很少被用于課堂教學(xué)了。

研究閱讀教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)家格雷布（W·Grabe）指出，英語(yǔ)閱讀包括六方面要素：（1）詞匯與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)；（2）自動(dòng)認(rèn)字技能；（3）元認(rèn)知監(jiān)控閱讀的知識(shí)與技能；（4）綜合與評(píng)價(jià)技能與策略；（5）語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)；（6）社會(huì)文化背景知識(shí)與分析。

在上述六要素中，除了社會(huì)文化背景知識(shí)與分析和元認(rèn)知監(jiān)控閱讀的知識(shí)與技能常與其他要素結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，一般不單獨(dú)采用計(jì)算機(jī)軟件等教學(xué)手段外，其他四要素的教學(xué)在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段方面都是很常見(jiàn)的。

2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在四要素教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在閱讀詞匯與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)教學(xué)方面的應(yīng)用

詞匯與閱讀的關(guān)系十分密切。英語(yǔ)的詞匯量龐大，每一個(gè)單詞與詞組的用法各不相同，掌握英語(yǔ)詞匯是一個(gè)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程。因此，使用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)極為必要。當(dāng)前，已有大量有助于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的CD-ROM系列產(chǎn)品，比較有代表性的CD系列有：Broderbund Living Books Series，其中的Just Grandma and Me以及Arthurs Teacher Trouble圖文并茂，將單詞與大量故事或短文有機(jī)結(jié)合，一反過(guò)去詞匯學(xué)習(xí)枯燥乏味的現(xiàn)象，對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)大有幫助。

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上的電子詞典不僅詞匯量大，而且備有豐富的圖解及錄像圖書(shū)館。例如Longman Interactive English Dictionary（LIED）與Oxford Picture Dictionary Interactive等，使用者可以看見(jiàn)與聽(tīng)到所選詞匯及有關(guān)圖畫(huà)或圖表，甚至自己組合詞匯，保存圖畫(huà)與文字或進(jìn)行編輯，可以從中學(xué)到如何使用詞匯，這些功能都是一般書(shū)本式詞典不能做到的。

在語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，一些多媒體軟件與早期計(jì)算機(jī)的語(yǔ)法練習(xí)相比，在質(zhì)量上有顯著的提高。如：English Your Way不僅可以提供大量單項(xiàng)語(yǔ)法練習(xí)，而且將語(yǔ)法練習(xí)置于不同的日常生活的情景之中。不僅有單向的問(wèn)答，而且有雙向交流，使練習(xí)活動(dòng)帶有很強(qiáng)的交互性。又如多媒體軟件Rosettan Stone，它從單詞、短語(yǔ)和句子等不同層次上提供各種語(yǔ)法練習(xí)，而且設(shè)置了使用者自己控制速度的功能，使各類(lèi)水平的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要運(yùn)用這一軟件?；ヂ?lián)網(wǎng)上有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)練習(xí)的網(wǎng)站也很多。這些網(wǎng)站往往把語(yǔ)法練習(xí)能與日常生活中的語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分有利的。

2.2 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在自動(dòng)認(rèn)字技能方面的應(yīng)用

自動(dòng)認(rèn)字技能指閱讀者無(wú)須意識(shí)到認(rèn)字過(guò)程就能迅速認(rèn)出詞句的能力?？焖俣鴾?zhǔn)確地認(rèn)字能使讀者將主要精力放在理解整句、整段與整篇文章的內(nèi)容上。認(rèn)字能力弱的人往往于閱讀一開(kāi)始就被單詞這一攔路虎擋住了道路，進(jìn)一步提高閱讀理解能力也就無(wú)從談起了。

自動(dòng)認(rèn)字是閱讀理解的初級(jí)階段，因而無(wú)需采用復(fù)雜的教學(xué)手段輔助。傳統(tǒng)的教具是采取圖畫(huà)與錄音配合，速度比較慢。目前已制成一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)軟件，如：Leap Into Phonics，要求學(xué)習(xí)者將帶有相同音素的單詞名稱(chēng)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，主要目的是幫助他們注意單詞的語(yǔ)音特征。類(lèi)似的軟件還有Reader Rabbits Learn to Read，該軟件以故事書(shū)的形式，采用多種教學(xué)法通過(guò)大量的練習(xí)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞與語(yǔ)音間的聯(lián)系。還有The Alphabet軟件，它將圖畫(huà)、圖像、聲音、音樂(lè)與計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)打字結(jié)合進(jìn)行認(rèn)字教學(xué)，對(duì)任何未能掌握的單詞或短語(yǔ)，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)與練習(xí)，并同時(shí)備有英、美與澳大利亞等不同版本供選擇。難度較大的軟件如Issues in English，以環(huán)保、戒煙、軍事等題材為主，既提供音像，又設(shè)有文字屏幕，受到學(xué)習(xí)者普遍歡迎。為了提高閱讀速度，有的軟件還具備控制速度的功能，教師或?qū)W生可以逐步加快閱讀單詞的速度，使閱讀具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

2.3 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在閱讀綜合與評(píng)價(jià)技能方面的應(yīng)用

在閱讀過(guò)程中不斷進(jìn)行推理、判斷、分析、綜合與評(píng)價(jià)對(duì)提高閱讀理解能力極為重要。計(jì)算機(jī)軟件與互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站在這方面也能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。如Ace Detective教學(xué)軟件具有高度交互性，里面有大量解決疑難問(wèn)題的練習(xí)，要求學(xué)生比較與評(píng)價(jià)兩個(gè)或多個(gè)犯罪案件，從中判斷哪些目擊者述說(shuō)的內(nèi)容符合事實(shí)，哪些嫌疑犯有犯罪動(dòng)機(jī)、作案條件與方法。問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生在不斷思考與學(xué)習(xí)中閱讀，甚至達(dá)到欲罷不能的境地，有力地協(xié)助了英語(yǔ)閱讀教學(xué)。另一個(gè)軟件Learning English：Neighborhood的特點(diǎn)是要求學(xué)生采取角色扮演的方法，如假設(shè)自己是老師，閱讀了一篇文章后，找出每段文章的主題，幫助學(xué)生提高理解、分析與綜合整篇文章意義的能力。

有些互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站也以圖表、圖像與圖畫(huà)等多種形式配合閱讀材料，提高學(xué)生分析、綜合與評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容的技能。比如：網(wǎng)站 Mathstar （http：//mathstar.nmsu.edu）將信息分類(lèi)，要求學(xué)生根據(jù)某個(gè)主題收集各方面的信息，然后進(jìn)行綜合分析，以完成某一具體的任務(wù)。如，一個(gè)任務(wù)是介紹一個(gè)公眾人物。學(xué)生得在網(wǎng)站提供的信息中收集這個(gè)人的籍貫、出生年月、工作、愛(ài)好等方面的資料，最后進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)。學(xué)生從這些活動(dòng)中的收益之大是十分明顯的。

2.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段在閱讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)方面的應(yīng)用

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)包括語(yǔ)篇組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型以及組織語(yǔ)篇的手段（如對(duì)比、因果、問(wèn)題的提出與解決）等方面。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀課忽視語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)，即使有些教師注意到有關(guān)語(yǔ)篇的知識(shí)，一般是通過(guò)大量講解以達(dá)到傳授知識(shí)的目的，學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)很少，無(wú)須運(yùn)用多種教學(xué)手段。而當(dāng)代英語(yǔ)閱讀教學(xué)則不同，它既重視語(yǔ)言在單詞、短語(yǔ)與句子層次上的意義，也強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)篇的重要性。

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件也不少，比較有代表性的是New Reader與Text Tanagers，它們提供短篇閱讀材料，有意識(shí)地將一些單詞與短語(yǔ)留空，或?qū)⑵渲械膯卧~打亂，學(xué)生可以重新組織語(yǔ)篇。軟件Writing Process Workshop則通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)如何識(shí)別、理解與運(yùn)用主題句、過(guò)渡詞、說(shuō)明論點(diǎn)的細(xì)節(jié)等語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)知識(shí)。與此同時(shí)，它也提供具體的閱讀材料幫助學(xué)生比較和對(duì)比不同的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及其使用的手段?，F(xiàn)代教學(xué)軟件中豐富而生動(dòng)的圖畫(huà)與圖表等形象的表現(xiàn)形式與互動(dòng)式的練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解，其教學(xué)效果顯然優(yōu)于教師單調(diào)與冗長(zhǎng)的篇章講解。

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