淺談反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

閉紅梅

摘要：伴隨著課程改革的深入進(jìn)行，社會(huì)和學(xué)校都對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提出了更高層面的要求。這種情況下，英語(yǔ)教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)掘和解決問(wèn)題，提高教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的整體性提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教師授課的重點(diǎn)，反思教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)成果能幫助教師更好的把握課堂節(jié)奏，進(jìn)而找出更適合學(xué)生的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方式

一、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教育中的意義和作用

從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)依然處于長(zhǎng)期停滯不前的情況。這種情況與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥、方法單一、課堂氛圍沉悶、授課內(nèi)容實(shí)用性差等現(xiàn)狀有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)改革很難針對(duì)英語(yǔ)授課過(guò)程中存在的弊端進(jìn)行調(diào)整，改革措施往往停留于表面，這使得英語(yǔ)教學(xué)的效果無(wú)法得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，而長(zhǎng)期積累在英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題也會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路充滿困難。

反思教學(xué)的意義在于，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)效果、授課反饋等方面內(nèi)容的反思發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)授課中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案。需要注意的是，反思教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程。教師在長(zhǎng)期的反思鍛煉中可以充分發(fā)掘自己在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在每次實(shí)踐過(guò)程中逐漸彌補(bǔ)不足、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而形成英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)，保證教師在教育學(xué)生的同時(shí)也能不斷提高自身的教學(xué)能力。

從反思性教學(xué)的作用上看，這一教學(xué)方式不僅滿足了課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，也讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。眾所周知，英語(yǔ)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值與使用價(jià)值。要保證英語(yǔ)課程的使用價(jià)值，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能將這些內(nèi)容應(yīng)用到日常交流活動(dòng)中，就必須保證初中英語(yǔ)教育的內(nèi)容緊貼時(shí)代脈搏，貼近生活，具有較強(qiáng)的英美文化色彩，只有這樣才能讓學(xué)生真生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣所在。反思性教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷修正英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，革新教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，教師的反思源自他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，源自于他們對(duì)教學(xué)大綱及社會(huì)發(fā)展需要的把握。將反思教學(xué)引入初中英語(yǔ)教育，充分發(fā)揮了人這一教學(xué)主體在日常教育活動(dòng)中發(fā)揮的作用，利用學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)反思來(lái)促進(jìn)課程體系的進(jìn)一步完善。

二、反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、英語(yǔ)教學(xué)前的反思。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師必須對(duì)原有的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，保證授課內(nèi)容與學(xué)生的接收能力相吻合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理性?xún)r(jià)值。需要注意的是，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)都有著較強(qiáng)的可塑性，因此教師在授課的同時(shí)必須時(shí)刻反思自身的言行，以及是否運(yùn)用了恰當(dāng)合理的知識(shí)去引導(dǎo)和幫助學(xué)生。一旦教師忽略了反思環(huán)節(jié)，照搬傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，就可能導(dǎo)致授課環(huán)境僵化、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足或教學(xué)準(zhǔn)備不充分等情況，進(jìn)而對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生不良影響。簡(jiǎn)言之，課前階段的反思主要是教師自身的反思，是教師針對(duì)原有授課模式、授課習(xí)慣及授課方法的反思，加強(qiáng)課前反思能幫助教師克服教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，優(yōu)化他們的授課結(jié)構(gòu)，并幫助教師拓展他們的授課方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的拓展。

2、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的反思。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，以日常對(duì)話、情景演練及一些基本句法詞匯的使用為主要授課重點(diǎn)。這些教學(xué)內(nèi)容雖然在一定程度上符合了學(xué)生的接收能力，保證了他們的學(xué)習(xí)效果，但與英美日常文化之間存在脫節(jié)，整體學(xué)習(xí)難度偏低，不適用于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交談能力的提升以及考試內(nèi)容的需要。這種情況下，必須在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻進(jìn)行反思，以此來(lái)保證課堂的實(shí)用性?xún)r(jià)值。

從某種層面上看，英語(yǔ)教育活動(dòng)過(guò)程中的反思是一種即時(shí)性反思和針對(duì)性反思。這類(lèi)反思活動(dòng)有著較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，往往是英語(yǔ)教師針對(duì)課堂上的一些突發(fā)事件以及學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)整的表現(xiàn)。在新課程改革環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)具有更強(qiáng)的靈活性與交互性，這一現(xiàn)狀使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論，以此提高個(gè)人的交際和表達(dá)能力。此時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生在小組交流及班級(jí)討論中的表現(xiàn)及提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)進(jìn)度與授課方法，讓教學(xué)活動(dòng)在相對(duì)順利的過(guò)渡中實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容方向上的轉(zhuǎn)變。

對(duì)于一部分在課堂教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極、不配合小組活動(dòng)、脫離集體的學(xué)生，英語(yǔ)教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)針對(duì)地引導(dǎo)，盡量保證每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程中來(lái)，以此提高他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。另外，還要找出學(xué)生不能理解新知識(shí)、對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑的原因，以此反思自己在教學(xué)安排中是否存在不合理不恰當(dāng)?shù)牡胤?，并作出針?duì)性的改進(jìn)和彌補(bǔ)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

3、英語(yǔ)教學(xué)后的反思。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課后反思環(huán)節(jié)一直是教師和學(xué)生遺忘的部分。事實(shí)上，有效的總結(jié)與反思不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，深化他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解，還能就一些重難點(diǎn)問(wèn)題、理解不到位的問(wèn)題進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，這能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，幫助他們形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)束后的反思能讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間找出自己在活動(dòng)中存在的不足，并結(jié)合授課情況與學(xué)生的反饋結(jié)果來(lái)撰寫(xiě)教學(xué)報(bào)告。這能加深教師對(duì)課堂的把握，保證他們對(duì)細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確記憶，以此更準(zhǔn)確地找出教學(xué)安排中存在的不足，提升教學(xué)水平。

需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)之后的反思是教師與學(xué)生工作進(jìn)行的反思。此時(shí)，教師不僅能從學(xué)生的表現(xiàn)上找出課程安排中的精彩與不足之處，同時(shí)也能通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)為接下來(lái)的課程安排。在課后反思過(guò)程中，學(xué)生能鞏固自己的所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并逐漸適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化，養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣。

反思性教學(xué)的應(yīng)用和落實(shí)讓初中英語(yǔ)教學(xué)有了新的發(fā)展和嘗試方向。將反思精神引入課堂，不僅能讓教師更加清晰的認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)上存在的不足，讓他們發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、規(guī)避不足，逐漸完善原有的教學(xué)體系，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣更高，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。反思教學(xué)讓初中英語(yǔ)課堂更活躍、更靈活、授課內(nèi)容更具針對(duì)性，也讓英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量更高，課堂氛圍更好。

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