劉曉華
【片斷一】
師:知道今天學(xué)習(xí)什么嗎?
生:圓的認(rèn)識(shí)。
師:我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?隨學(xué)生的回答課件依次出示:
師:仔細(xì)看看這些圖形,決定長方形的大小,要知道幾個(gè)數(shù)?
生:2個(gè)。
師:奇怪了,長方形有4條邊呀,怎么就只需要知道2個(gè)數(shù)?
師:決定正方形最少知道幾個(gè)數(shù)?
生:1個(gè)。
師:正方形大小由誰決定的?
生:由正方形的邊決定。
師:那圓的大小又是由誰決定呢?……
【賞析:張老師通過設(shè)問、追問,喚起了學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形進(jìn)行回憶,這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知,還使學(xué)生明白了研究的方向,然后步步逼近,學(xué)生思維擴(kuò)張不斷思考,圖形的本質(zhì)特征在學(xué)生的頭腦中一一呈現(xiàn)?!?/p>
【片斷二】
師:每個(gè)同學(xué)用圓規(guī)畫3個(gè)圓。
師:實(shí)話告訴張老師,畫圓容易嗎?
生1:容易。
生2:不容易。
【片斷三】
師:差不多20分鐘了,我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
生:您讓我們畫了3個(gè)圓。
師:可有一位同學(xué)畫了4個(gè)圓,想看嗎?
生:想。
師:猜猜看,這個(gè)圓可能哪里出問題了?
生:可能是圓規(guī)兩腳之間的距離動(dòng)了。
生:可能是腳尖變動(dòng)了。
生:用力不均勻。
師:腳尖固定,距離一致,用力均勻,旋轉(zhuǎn)一周就畫成了一個(gè)圓。
師:想想看是什么決定圓的大小?
生:圓規(guī)兩個(gè)腳之間的距離。
師:在圓上把這條線段畫出來(一名學(xué)生上前臺(tái)畫)。
[板書圓心(o),半徑(r)]
師:不過問題來了,半徑有多少條呀?
生:無數(shù)條。
【賞析:張老師巧用課堂的生成資源,成功地梳理了畫圓時(shí)需要注意的事項(xiàng)。學(xué)生在沒有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試畫圓,肯定有難言之隱,各有所悟,都有
師:看了這圖你想到了什么?
生1:漣漪。
生2:餅干。
生3:光盤。
生4:光環(huán)。
生5:車輪。
師:想到了車輪,車輪為什么是圓形的?車軸為什么裝在軸心的位置?
師:猜一猜r=15cm,這個(gè)圓可能是什么?r=135m,這個(gè)圓可能是什么?
【賞析:出示四個(gè)圓組成的同心圓,學(xué)生的回答很是出彩:漣漪、餅干、光盤、光環(huán)、車輪……。接下來的追問更是展開了學(xué)生想象的翅膀,這大大小小的同心圓,讓學(xué)生展開了無限的遐想:像盤子、靶子、俯瞰的蛋糕、水波……看不到盡頭的隧道、檸檬、錐體、月餅……學(xué)生的思維已經(jīng)插上了起飛的翅膀,但都離不開圓的本質(zhì)特征——圓的大小是由半徑?jīng)Q定的這個(gè)思維空間?!?/p>