提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的探究

程雪梅

課堂教學(xué)的有效性，主要是指經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生之間在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握知識(shí)的獲得程度和自身的進(jìn)步。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行了研究與闡述。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性個(gè)體差異新《課標(biāo)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲是因人而異的，有的人可能收獲頗多，而有的人可能只收獲了一點(diǎn)皮毛，但不管怎么說(shuō)，是要每個(gè)人都能從數(shù)學(xué)課堂中得到新的發(fā)展。

一、從認(rèn)識(shí)入手，加大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為一名農(nóng)村教師，我所面對(duì)的大多是一些生活水平低、精神層次要求不高的家庭中的學(xué)生；或者是從外地來(lái)打工，每日只為忙活幾個(gè)得以糊口的費(fèi)用的家庭。而這些家庭所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)下一代的教育觀點(diǎn)中，最明顯的就是：上學(xué)只不過(guò)是讓小孩多識(shí)幾個(gè)字，混完小學(xué)畢業(yè)就行。往往他們的這種認(rèn)識(shí)還會(huì)變成孩子的認(rèn)識(shí)，所以孩子們便表現(xiàn)出厭學(xué)、不想學(xué)等情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而今連“主人”自己都不合作了，又如何能引導(dǎo)他們來(lái)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的呢。所以我覺(jué)得我們應(yīng)該同時(shí)從家長(zhǎng)與學(xué)生入手，加大他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。在學(xué)生面前盡可能地表現(xiàn)出對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的“期望”，同時(shí)經(jīng)常聯(lián)系家長(zhǎng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，家長(zhǎng)多給予關(guān)注。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)有人欣賞了，有目標(biāo)了，自然而然他們的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。

二、選擇好內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解

《課標(biāo)》還指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼?，每次選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，以便挑選更符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容。

1.分析學(xué)生已有的知識(shí)水平

正確地了解并掌握學(xué)生的知識(shí)水平有助于提高我們的課堂教學(xué)效果。教師就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具備的知識(shí)水平，以便更好、更適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生新的知識(shí)。新課程所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，學(xué)生在不同地年級(jí)所要掌握的程度各有不同，如何讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師我們必須首先要讀透教材，了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后的銜接、學(xué)生已有的知識(shí)水平，這樣才會(huì)在教學(xué)時(shí)把握好“度”，不會(huì)將學(xué)生已掌握的知識(shí)重復(fù)或講授學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到認(rèn)識(shí)條件的知識(shí)。

2.了解學(xué)生的生活、文化環(huán)境

“孟母三遷”的故事不難讓我們看出：一個(gè)人的生活環(huán)境、文化環(huán)境對(duì)他的人生觀、價(jià)值觀的影響是巨大的。我在教學(xué)前總要先了解一下班里每個(gè)人的生活環(huán)境、家庭成員的文化水平等，對(duì)教材的解讀盡量選擇符合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。比如，城里的孩子也許從幼兒園畢業(yè)就會(huì)20以內(nèi)的加減法，熟練地進(jìn)行大小、高低、長(zhǎng)短的比較了。而鄉(xiāng)下的小孩子受條件的限制，可能上一年級(jí)了，1至100還數(shù)不全，大小、高低、長(zhǎng)短更是陌生的字眼。這時(shí)作為教授者，我們不能把孩子的起點(diǎn)定得太高，而是要從最簡(jiǎn)單的認(rèn)、讀到比、算，才能幫學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更牢固。

三、多關(guān)注練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币篮J畫瓢，“畫”出來(lái)的只能是形似不會(huì)神似。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更多地還是要靠引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、猜測(cè)、探索得出對(duì)新知識(shí)的理解。

1.不要流于形式

新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)形式多種多樣，我們常?？吹接械恼n堂學(xué)生一會(huì)兒分小組、一會(huì)兒動(dòng)手剪一剪、摸一摸，十分“熱鬧”。教師只是垂手站立于旁邊等待著這“熱鬧”慢慢接近尾聲。這種形式上的“熱鬧”便會(huì)如斷了線的風(fēng)箏一去而收不回來(lái)，課堂教學(xué)也得不到預(yù)期的效果。我們要多關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中各自的表現(xiàn)，慢慢培養(yǎng)不同的學(xué)生在實(shí)踐、合作中的能力，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中使各方面能力都有一定的提升。

2.多問(wèn)幾個(gè)“為什么”

每次學(xué)生在匯報(bào)練習(xí)的答案時(shí)，我都會(huì)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”幫助學(xué)生主動(dòng)去探索答案的思考過(guò)程。題目與答案好比一條河的兩岸，而利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行的思考過(guò)程就是搭在河上的一座橋。學(xué)生往往會(huì)仿照老師的樣子搭一座橋從河這邊走向?qū)Π叮褪谴顦虿怀晒?，有的也許能搭起一座橋，可學(xué)生腦海中所架的這座橋卻是座獨(dú)木橋，在走向?qū)Π兜臅r(shí)候隨時(shí)都有可能掉入河中，而得不到應(yīng)對(duì)的答案。我便會(huì)在這時(shí)幫助學(xué)生在回答“為什么”的過(guò)程中在學(xué)生的腦海中將這座橋鋪結(jié)實(shí)了，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建平.小學(xué)數(shù)學(xué)有效性學(xué)習(xí)探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（02）.

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