“小學(xué)課堂教學(xué)有效性研究”結(jié)題報(bào)告

胡靜

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，新的教學(xué)理念孕育出新的教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能從他的最佳起點(diǎn)出發(fā)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性的一種重要手段。

二、研究目的和意義

興趣是最好的老師！興趣更是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉。在課堂教學(xué)中，喚起學(xué)生興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要前提。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘音樂(lè)作品的情趣特色，充分利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自由參與、主動(dòng)探索。而開放的評(píng)價(jià)，又能夠讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

三、研究?jī)?nèi)容——精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)

1.抓住學(xué)生好奇的心理，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇，在教學(xué)中教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們可以利用美麗的畫面，動(dòng)聽的歌聲讓學(xué)生去看、去聽，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。

2.聯(lián)系學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)情境

有效的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是一種自覺的審美體驗(yàn)的過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程是需要在長(zhǎng)期的、反復(fù)的美感發(fā)生和發(fā)展中漸漸影響學(xué)生的。例如，在歌曲《春天舉行音樂(lè)會(huì)》教學(xué)中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天會(huì)有什么大自然的聲音？學(xué)生踴躍的回答：春風(fēng)的呼呼聲、春雨的滴答聲、春雷的轟隆隆聲、春水的嘩嘩聲。并引發(fā)學(xué)生加以模仿。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，有助于啟發(fā)學(xué)生，使他們表現(xiàn)出歡快、愉悅的情緒。

四、研究方法與過(guò)程——注重學(xué)生個(gè)別差異，把握學(xué)生參與體驗(yàn)

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生差異，以激勵(lì)為主

學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，關(guān)鍵是如何對(duì)待。教師在組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先應(yīng)該熟悉學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生不同層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展。（1）讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得，都在原有的基礎(chǔ)上有所提高、有所進(jìn)步；（2）對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；（3）我們特別強(qiáng)調(diào)的是，不能讓班上音樂(lè)表現(xiàn)較差的學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問(wèn)要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機(jī)會(huì)，使他們感到自己可以回答以往只有好學(xué)生才能回答的問(wèn)題，從而更為積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。如在回答問(wèn)題時(shí)，教師把簡(jiǎn)單的問(wèn)題的回答機(jī)會(huì)留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，并適時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)活動(dòng)是一種充滿情感的交流過(guò)程。比如，當(dāng)學(xué)生在課堂上能正確回答老師的提問(wèn)，或能提出與他人不同的見解，教師只需鼓勵(lì)“你的耳朵很靈”“你解釋的很準(zhǔn)確！”就可以給他學(xué)習(xí)上無(wú)窮的力量，調(diào)動(dòng)他主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.因材施教，發(fā)揮其潛能

維果斯基根據(jù)兒童智力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究證明，提出了“最近發(fā)展區(qū)理論”，即兒童可能發(fā)展的水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差距，就是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)這一理論，在教學(xué)中應(yīng)尋找每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)兒童的潛能得到發(fā)揮，幫助學(xué)生勇敢迎接挑戰(zhàn)；激發(fā)學(xué)生的思考力、創(chuàng)造力，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中利用不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及合作學(xué)習(xí)的熱情。例如，在教學(xué)中，有的學(xué)生在舞蹈方面有特長(zhǎng)，有的同學(xué)在聲樂(lè)方面有特長(zhǎng)，甚至還有的同學(xué)會(huì)吹漂亮的口哨，有的同學(xué)演奏樂(lè)器很棒等，在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)創(chuàng)造他們發(fā)揮創(chuàng)設(shè)創(chuàng)編的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，不斷提高他們的能力，提高他們各自的自信心。

五、研究結(jié)論——優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生參與體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)的原則是，要一切學(xué)生必須通過(guò)動(dòng)一動(dòng)、練一練、唱一唱、欣賞欣賞，來(lái)體驗(yàn)、感悟音樂(lè)的魅力。在動(dòng)、練、唱中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、對(duì)音樂(lè)的感悟能力和欣賞能力，以此提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

學(xué)生間平等商討的氣氛、友好爭(zhēng)吵的樂(lè)趣，可以使學(xué)生在與同伴平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往中增進(jìn)友誼，增長(zhǎng)智慧，發(fā)揮想象創(chuàng)造能力，以學(xué)生互動(dòng)為中心是師生互動(dòng)所無(wú)法取代的價(jià)值功能。在平常的課堂教學(xué)中，欣賞樂(lè)曲時(shí)，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開比賽，先引導(dǎo)學(xué)生一起感受音樂(lè)的特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在聽完后，我提出：我們看哪一組能聽著音樂(lè)看著圖畫做出與音樂(lè)和圖畫相關(guān)的動(dòng)作？各組進(jìn)行比賽，同學(xué)們開始各抒己見，爭(zhēng)論不休，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诰o張熱烈的氛圍中，積極動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)互助，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處誰(shuí)都不甘落后。在這一形式中學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)也會(huì)多了。

六、研究成果——搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在音樂(lè)素質(zhì)上有差異，如果教師只給學(xué)生進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，可能會(huì)扼殺許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，教師應(yīng)樹立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否積極參與、是否勇于創(chuàng)新、是否敢于質(zhì)疑、是否與其他同學(xué)積極合作等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提高他們參與學(xué)習(xí)的廣度和深度。在教學(xué)實(shí)踐中，我用“我的音符匯”（表現(xiàn)好得高音譜號(hào)等音樂(lè)記號(hào)一個(gè)）記錄學(xué)生在課堂教學(xué)中參與學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。

學(xué)期結(jié)束，教師以此作為音樂(lè)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，獲得音符多的同學(xué)得優(yōu)秀。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，你追我趕爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ抗?jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲。同學(xué)們都知道只要積極參與學(xué)習(xí)，就可以獲得好成績(jī)，增強(qiáng)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

七、問(wèn)題與思考

在音樂(lè)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)善于使學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性、靈活性，提供機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)科大都采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

1.主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。如音樂(lè)教學(xué)的研討主題有“小學(xué)音樂(lè)課堂常規(guī)訓(xùn)練”“歌曲與舞蹈的整合”“音樂(lè)課堂有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)”等。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

2.一課多教。一般來(lái)說(shuō)，要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能推出比較成熟的課。我一直從事六年級(jí)音樂(lè)教學(xué)，每每教到相同的課題時(shí)，都會(huì)有新的感受和更好的設(shè)計(jì)。如《茉莉花》一課我可以上到3課時(shí)，從茉莉花的來(lái)源到地方版本的茉莉花，從中國(guó)的茉莉花小調(diào)故事到普契尼的《圖蘭朵》劇情；從民歌演唱形式的茉莉花到童聲合唱的茉莉花的對(duì)比……這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，不僅是作為音樂(lè)教師求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，更有力地提升了我們音樂(lè)教師對(duì)教材及課堂的把握能力。

3.同課異教。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。如很多學(xué)校的老師執(zhí)教的研討課《我是少年的阿凡提》，從教學(xué)目標(biāo)的把握，重難點(diǎn)的解決，歌曲情感的處理等方面，很多老師針對(duì)自己的理解不同，執(zhí)教效果也是各有千秋。大家對(duì)教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)執(zhí)教，音樂(lè)教師既體現(xiàn)了合作精神和探究意識(shí)，又體現(xiàn)了老師們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。