淺談思想教育在解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理問(wèn)題的探索

方瑾毅

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)立院校已成為本科教育重要的一部分，同為本科院校，但獨(dú)立院校的學(xué)生的心理特點(diǎn)又不同于公辦本科院校學(xué)生心理，本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，并提出了思想教育在解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生心理問(wèn)題的有效性。

【關(guān)鍵詞】思想教育;獨(dú)立學(xué)院;心理問(wèn)題

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)新生的常見(jiàn)心理問(wèn)題

1、適應(yīng)障礙

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思維更活躍，情感更豐富，接觸社會(huì)面較廣，興趣愛(ài)好廣泛，其中有一些學(xué)生從小就受過(guò)特長(zhǎng)教育，但是因?yàn)楦呖紱](méi)考好無(wú)奈才選擇獨(dú)立學(xué)院成為了三本大學(xué)生，這也成為他們心靈上的陰影，因未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)感到沮喪而找不到自己的定位，對(duì)在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了排斥，與考上公辦普通大學(xué)的同學(xué)相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更多地存在失落感，對(duì)于學(xué)校沒(méi)有認(rèn)同感，從而沒(méi)有歸屬感的適應(yīng)障礙。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以以下幾個(gè)方面著手：首先，對(duì)大一的學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性的培養(yǎng)，在新生入校初期使學(xué)生盡快融入到大學(xué)校園里。其次，在入校的軍訓(xùn)中應(yīng)把集中思想教育同個(gè)體思想教育相結(jié)合，在了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)同時(shí)，提高同學(xué)之間的人際交往，幫助他們建立并完善自己在校園中的社會(huì)支持系統(tǒng)，從而提高對(duì)學(xué)校的歸屬感。

2、人際交往障礙

在克服了最初的適應(yīng)障礙后接踵而來(lái)的便是班級(jí)和宿舍中的人際交往障礙。高中教育中并不是所有的學(xué)生都有過(guò)住多人集體宿舍的經(jīng)歷，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生由于從小家庭條件優(yōu)越，獨(dú)立生活能力差，自我意識(shí)較強(qiáng)，比較注重張揚(yáng)個(gè)性，而對(duì)對(duì)他人則相對(duì)淡漠，部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件較好，長(zhǎng)輩的關(guān)照也較多，心理上有一定的優(yōu)越感，惟我獨(dú)尊，忌妒心強(qiáng)，攀比心理重，不懂得如何去理解與尊重老師和同學(xué)，容易與周圍的人產(chǎn)生矛盾，在入學(xué)初期的相互新鮮感退去后，宿舍中的矛盾逐漸顯露出來(lái)。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以以下幾個(gè)方面著手：首先，獨(dú)立院校大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)定的理想信念，缺乏核心價(jià)值觀念和一種相對(duì)統(tǒng)一的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。其次，以宿舍為單位開(kāi)展思想教育，個(gè)人談話和宿舍集體談話相結(jié)合，讓每個(gè)人都充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，尊重學(xué)生的自尊，緩和班級(jí)和宿舍矛盾，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)二、三年級(jí)常見(jiàn)心理問(wèn)題

1、學(xué)籍處理的焦慮

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)時(shí)的突出問(wèn)題是學(xué)籍處理的焦慮。從高中的緊張到大學(xué)的松散，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)的放松，由于個(gè)人的自覺(jué)、自律、自學(xué)性較差，在學(xué)校中各類社團(tuán)活動(dòng)的投入過(guò)多造成學(xué)業(yè)疏忽，出現(xiàn)考試掛科現(xiàn)象。學(xué)籍處理學(xué)生的情緒波動(dòng)較大。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以下方面為主：首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中慢慢形成發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。讓學(xué)生及早了解自己專業(yè)的具體情況和前景。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在情感上比較脆弱，最需要的是老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。與一、二本學(xué)生相比，他們會(huì)感到一種無(wú)形的自卑感，對(duì)自己的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身份也比較敏感。老師的鼓勵(lì)、老師的安慰都是對(duì)學(xué)生心靈的撫摸，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，提高學(xué)生的主動(dòng)性和自我效能感。

2、感情受挫的焦慮

大學(xué)生正處于性生理基本成熟和性心理趨向成熟的階段。美好的愛(ài)情是每個(gè)大學(xué)生所憧憬的，不少談戀愛(ài)的大學(xué)生不能處理好愛(ài)情與學(xué)業(yè)、友情的關(guān)系。有的學(xué)生為了消遣寂寞，尋求刺激，把戀愛(ài)當(dāng)作一種情感體驗(yàn)、精神享受，一旦墜入情網(wǎng)就不能自拔，傳統(tǒng)道德觀念淡化，發(fā)生婚前性行為。當(dāng)兩人因個(gè)性、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生矛盾和沖突時(shí)，便陷入痛苦、迷惘、消沉，對(duì)身心造成極大的傷害。感情受挫后的焦慮又無(wú)法向家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以下方面為主：首先，在平時(shí)的思想教育工作中就要向?qū)W生傳達(dá)正確的愛(ài)情價(jià)值觀，男生和女生的思想教育要分開(kāi)進(jìn)行，大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)多數(shù)為二十歲左右的青年人，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的階段，不良信息的傳播是無(wú)法杜絕的，只能加強(qiáng)師生之間的交流，建立一定的信任才能讓思想教育收到良好的作用。其次，學(xué)校應(yīng)該在愛(ài)情心理方面的課程進(jìn)行設(shè)置，消除學(xué)生對(duì)于愛(ài)情受挫時(shí)的心理傷害，有一定的自我防御和修復(fù)能力。

3、對(duì)于前途的焦慮

進(jìn)入大三之后，很多學(xué)生已經(jīng)很好的適應(yīng)學(xué)校的生活，處于大學(xué)的高年級(jí)階段時(shí)，對(duì)于自身的發(fā)展就有了更多的思考，是考研、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)還是進(jìn)入職場(chǎng)，成為困擾學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候的焦慮就是個(gè)人發(fā)展的問(wèn)題，對(duì)于未來(lái)的不明了焦慮。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以下方面為主：首先，在大一和大二的思想教育中應(yīng)該對(duì)未來(lái)的方向有一定的鋪墊。其次，考研、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)還是進(jìn)入職場(chǎng)在大三開(kāi)始時(shí)就應(yīng)該確定了方向，不管是何種選擇都要是學(xué)生深思熟慮后的一個(gè)慎重的選擇，幫助學(xué)生根據(jù)他們自身的特點(diǎn)和能力和自我塑造的方向選擇適合自己的方向。再次，要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加鍛煉，并在思想上引導(dǎo)他們積極進(jìn)步，不斷提高他們的政治理論水平和思想覺(jué)悟，使他們成為高校學(xué)生中的骨干力量，真正起到模范帶頭作用。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)大四畢業(yè)班學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題

1、自卑心理

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于其他本科院校生源較差，學(xué)生在面試后往往很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)。這與其原先的就業(yè)預(yù)期容易產(chǎn)生落差，在幾次碰壁后，往往會(huì)對(duì)于自己缺乏信心，懷疑自己的能力，對(duì)自我不滿逐漸變得自卑。

2、自負(fù)心理

在擇業(yè)過(guò)程中，有的大學(xué)生認(rèn)為自己受過(guò)四年的高等教育，各方面都不錯(cuò)，感覺(jué)比別人高人一等，應(yīng)該有個(gè)好歸宿。部分學(xué)生不從自己實(shí)際情況出發(fā)，在擇業(yè)過(guò)程中一味的追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，當(dāng)認(rèn)為職業(yè)選擇不理想異味不及其他同學(xué)時(shí)，便會(huì)徹底否定自己的選擇。還有一部分學(xué)生期望值過(guò)高，盲目追求高收入、好待遇。對(duì)自身的狀況、實(shí)際擁有的基本能力則考慮較少，從而造成“高不成，低不就”的現(xiàn)象。一旦有了這些心理，很容易脫離實(shí)際，以幻想代替現(xiàn)實(shí)，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

這一時(shí)期的思想教育工作應(yīng)以下方面為主：首先，學(xué)校和學(xué)生都需要對(duì)于目前的就業(yè)形勢(shì)有著清醒認(rèn)識(shí)。就業(yè)壓力的存在是一個(gè)普遍現(xiàn)象，作為獨(dú)立學(xué)院如果處理不好，則會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題影響學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展，早日認(rèn)清就業(yè)壓力，充分準(zhǔn)備，更加積極面對(duì)，才能有效保證學(xué)生心理的健康，順利就業(yè)。其次，學(xué)校與家庭都需要給學(xué)生們進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。正確的應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)支持都能夠很好的減輕我們的學(xué)生的就業(yè)壓力，尤其是要重視主觀支持的重要作用，所以要逐步培養(yǎng)學(xué)生正確積極的應(yīng)對(duì)的方式，盡可能的提供幫助與支持，伴隨他們走出眼下暫時(shí)的困境，成功走向社會(huì)。再次，要教育學(xué)生學(xué)會(huì)提升自我能效感，采用積極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)開(kāi)始組建屬于自己的資源網(wǎng)絡(luò)，獲得更多的社會(huì)支持。

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