淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

靳艷明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有生活化、實化、形象化等多方面特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及問題解決能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過近年來不斷完善與發(fā)展，我們在高年級學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)上取得了一定成就，但同時也發(fā)現(xiàn)不少問題。如何提高學(xué)生探究能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，仍然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索重點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 探究能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0226-01

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)的目標(biāo)已不適應(yīng)時代發(fā)展需求，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型教學(xué)理念，探究能力作為一種重要學(xué)習(xí)能力，自然被納入小學(xué)數(shù)學(xué)能力培要求之中。探究能力即探尋、研究未知或已知事物的能力，包括問題發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑能力、猜想能力、實踐探究能力、總結(jié)分析能力等多種思維能力，是新世紀(jì)人才必備素質(zhì)之一。一方面，探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)生抱有巨大熱情，培養(yǎng)學(xué)生探究能力有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，探究能力是學(xué)生多方面能力體現(xiàn)，提高學(xué)生探究能力有助于促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)兼具個性的創(chuàng)造型人才。

1 激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究學(xué)習(xí)及探究能力培養(yǎng)需要學(xué)生具有強大學(xué)習(xí)內(nèi)動力，在長期探究學(xué)習(xí)過程中持之以恒，才能取得成功。因此，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，喜歡豐富多樣的授課形式，教師可以充分利用學(xué)生心理特點，創(chuàng)造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》一課時，教師可以將學(xué)生分為若干組，分發(fā)給每組學(xué)生不同長短的小棍棒，讓學(xué)生用三根小棍棒拼一個三角形，看看其他人的三角形與自己有什么不一樣。通過教師刻意安排，讓學(xué)生直觀了解銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形等不同三角形的差異，讓學(xué)生通過組內(nèi)討論，自由組合，初步總結(jié)各類三角形特征。通過趣味學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識海洋的博大精深，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生主動參與到知識發(fā)掘過程中來。

2 正確認(rèn)識教學(xué)活動中師生扮演的角色

如果學(xué)生始終在教師的細心安排下進行探究學(xué)習(xí)，未接觸到探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)與核心，對整個探究過程有哪些需要特別注意、哪些方面需要加強等一無所知，不利于學(xué)生探究能力培養(yǎng)。無論是探究教學(xué)還是探究學(xué)習(xí)都強調(diào)獨立自主，雛鷹總有起飛的一天，教師要相信學(xué)生，大膽放手。相關(guān)課題的探究設(shè)計、探究過程、總結(jié)分析都由學(xué)生獨立完成，教師只以引導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生探究活動中，給予學(xué)生相關(guān)探究建議，幫助學(xué)生審核探究方案的有效性，并在探究活動結(jié)束時適當(dāng)評價，在幫助學(xué)生正視自身不足的基礎(chǔ)上給予學(xué)生鼓勵，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。通過高度自主的探究過程，學(xué)生能感悟探究過程中的得與失，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，從而提高探究能力。

3 提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

沒有發(fā)現(xiàn)問題就不會有探究過程，因此問題發(fā)現(xiàn)能力是探究能力的重要組成部分。而小學(xué)數(shù)學(xué)知識大部分源于生活，用于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。如“為什么生活中許多支撐結(jié)構(gòu)都是三角形？”“生活中不規(guī)則形狀面積如何測量？”等。也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》一課時，聯(lián)系前面所學(xué)的《小數(shù)乘法》，能否用分?jǐn)?shù)乘法的計算方式計算小數(shù)乘法，兩種計算方式各有哪些特點及弊端。從根本上來說疑問是推動學(xué)生探究的根本動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，放開學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想。

4 組織進行評估交流

評估交流是探究學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)，閉門造車從來不會有真正進步。三人行必有我?guī)熝?，讓學(xué)生通過交流、觀摩他人探究過程，對比自身，取長補短，提高自身探究能力。一群人的智慧要遠遠高于一個人，學(xué)生在一起能共同分析、探討探究過程中遇到的難題，碰撞出思維的花火，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時，教師組織學(xué)生探究如何確定不規(guī)則圖形的面積，以耳朵為例，有的學(xué)生是通過畫下輪廓，再進行估算，有的學(xué)生通過照片在借助家長指導(dǎo)利用計算機技術(shù)測算，也有學(xué)生通過輪廓利用割補法計算。通過組織學(xué)生討論，分析探究結(jié)論，不僅能有效總結(jié)探究收獲，完成多邊形面積計算相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進一步提高學(xué)生探究能力。

5 采用發(fā)展性評價模式

受知識經(jīng)驗、探究能力，可用資源等因素限制，學(xué)生探究行為不可能百分之百成功。小學(xué)生心理承受能力較差，教師要及時給予幫助，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。同時教師要指出學(xué)生在探究活動中的亮點與不足，可以根據(jù)學(xué)生實際能力及發(fā)展需求，幫助學(xué)生制定合理發(fā)展計劃，為學(xué)生提高探究能力指出一條明確方向，促進學(xué)生獲得進一步發(fā)展。

6 結(jié)語

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生探究能力，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及科學(xué)思維能力，有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了五點關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高年級學(xué)生探究能力的建議。探究能力的提高不是一朝一夕的事，教師要發(fā)揮積極作用，以促進學(xué)生全面發(fā)展為己任，不斷探索，完善教學(xué)方式，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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