研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

陳睿

摘 要：所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在注重學(xué)生主體性與差異性的基礎(chǔ)上，通過選擇一些具有學(xué)習(xí)價(jià)值與意義的課題進(jìn)行研究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題以及創(chuàng)新與思考的重要手段和工具。從本質(zhì)來講，研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式和活動，也是一種教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語;教學(xué);應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)尤其是與現(xiàn)代高中英語教學(xué)相適應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)成為了一大熱門話題。高中英語教師必須加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，促使其進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動性及學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)和提高。研究性學(xué)習(xí)對于傳統(tǒng)教與學(xué)形式的改變有很大的促進(jìn)作用。所以，建立合理、科學(xué)的教學(xué)模式能夠使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

一、研究性學(xué)習(xí)的概述

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與其中，并積極探求解決問題的途徑，形成了真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、體驗(yàn)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，即研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是開放的，沒有明確的限制，是一個(gè)動態(tài)開放的過程，同時(shí)研究性學(xué)習(xí)涉及到的范圍廣闊，形式多樣。高中英語中的研究性學(xué)習(xí)是以英語知識為支撐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的基本理念和原則，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不僅使學(xué)生掌握了基本的學(xué)科知識，還對綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。

二、高中英語教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的重要意義

1.培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動探究的過程，充分的尊重了學(xué)生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維起到了積極的促進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過自主訓(xùn)練提高英語閱讀、聽說、資料查詢和歸納能力，以及團(tuán)體合作和交際能力，特別是英語實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立探索和勇敢面對困難和挫折的人文精神。

2.促進(jìn)了英語教師的成長。

研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，改變了教師在教學(xué)活動中的角色。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，并且逐漸建造了生生互動和師生互動的關(guān)系。為了滿足研究性學(xué)習(xí)的要求，教師會不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，對教學(xué)活動和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行研究，這對教師的成長起到了積極的促進(jìn)作用。

三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.問題性。

進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)問題是關(guān)鍵，研究性學(xué)習(xí)的過程幾乎都是圍繞某個(gè)需要解決的問題而展開的，以發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，以解決問題和表達(dá)問題結(jié)束。問題所形成的課題可以是老師根據(jù)課本和其它材料提出的，也可以是學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中提出的;問題所涉及的內(nèi)容也是寬泛的，雖然問題有其本身的針對性但并不僅僅是為問題而問題，唯問題的做法只能使研究性學(xué)習(xí)失去本有的意義。問題的發(fā)現(xiàn)、提出可以是從源頭而來也可以從結(jié)論而來，從不同方向和角度對問題的提出是學(xué)生從中所要學(xué)到的。

2.過程性。

著名物理學(xué)家勞厄說過，“所謂素質(zhì)無非是把學(xué)校學(xué)過了的東西統(tǒng)統(tǒng)忘掉之后剩下來的東西”。與結(jié)果的傳授相比在過程中所形成的各種能力才是學(xué)生今后的生存資本。研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)是讓學(xué)生通過自己的努力去設(shè)計(jì)整個(gè)課題的計(jì)劃，查找資料，進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行取舍和判斷。參與合作、分享交流、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)方法的掌握在這個(gè)過程中獲得。

3.實(shí)踐性。

研究性學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的實(shí)踐性是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和生活實(shí)際的聯(lián)系，而不是傳統(tǒng)的唯書本論，它以各種不同活動形式通過學(xué)生親身觀察、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、反思、表達(dá)和評價(jià)等來更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐意識、思維判斷能力和創(chuàng)新意識。

四、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過自預(yù)習(xí)強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí)。

自預(yù)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)具有密切的關(guān)系，對研究性學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)功能。通過讓學(xué)生自預(yù)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f自預(yù)習(xí)就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的階段，利用好自預(yù)習(xí)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力和水平。自預(yù)習(xí)可以采用教師提出問題，學(xué)生解決或者學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決然后由教師或?qū)W生進(jìn)行評價(jià)的方式。

2.注重教師引導(dǎo)功能。

研究性活動開展內(nèi)容主要包括了：確定研究的主題，即研究的對象、研究的目標(biāo)是什么，研究的方法有那些，研究的手段與條件是否成熟等。教師在英語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，提出一些具有思考空間和研究價(jià)值的問題，供學(xué)生參考，從而引導(dǎo)學(xué)生提出研究主題。

3.高中英語研究性學(xué)習(xí)注重交流、互動與評價(jià)。

互動模式不僅可以讓學(xué)生感到新鮮，還可以有效提高學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的時(shí)間和空間。學(xué)生與學(xué)生的互動。提倡同學(xué)之間在課堂上和日常生活中將他們的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流，定期開展研究性學(xué)習(xí)的成果評比，在互動教學(xué)中，應(yīng)重視發(fā)揮特長生的引領(lǐng)作用，關(guān)注性格內(nèi)向或英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造英語實(shí)踐的機(jī)會。此外也要注重對研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，反饋，從而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高的階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]司艷麗.新課程背景下高中英語研究性學(xué)習(xí)探索[J].試題與研究：新課程論壇，2011（16）.