小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式分析

程榆

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。新課程提倡閱讀是個(gè)性化的、伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的真正主體，教師是學(xué)生閱讀的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。然而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，新課程理念并沒(méi)有得到真正貫徹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀

語(yǔ)文是義務(wù)教育中的重要組成部分，無(wú)論是小升初、中考還是高考，語(yǔ)文都是必考科目?？梢?jiàn)，語(yǔ)文在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。而在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)言能力的最佳途徑就是閱讀，同時(shí)，閱讀也是一種重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能。但在日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往容易被忽視，究其原因，還是在于教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視，沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，這就導(dǎo)致了小學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間非常少，缺乏必要的閱讀訓(xùn)練。古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，致力于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式的主要特點(diǎn)分析

1.敢于主動(dòng)嘗試。

目前，在素質(zhì)教育過(guò)程中，要求以學(xué)生為主體。此種新教學(xué)模式不僅可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位，而且又可以將傳統(tǒng)的教授模式轉(zhuǎn)變成以展現(xiàn)教師指導(dǎo)作用為主。這樣一來(lái)，學(xué)生便在發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題過(guò)程中獲取更多的新知識(shí)。例如：在校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)與支持下，組建一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，同時(shí)還要制定和教改實(shí)驗(yàn)相符的設(shè)計(jì)、教法方案。以便教師快速掌握小學(xué)語(yǔ)文閱讀的新教學(xué)模式。

2.不斷創(chuàng)新。

在開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，重點(diǎn)是以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力為核心的。而此種教學(xué)模式則證明了此點(diǎn)。在課堂中，學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況，進(jìn)而學(xué)會(huì)主動(dòng)找尋、分析以及解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，可以站在多個(gè)角度表達(dá)出自己的看法。因此，他們的有著較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，這不僅將小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)模式予以?xún)?yōu)化，而且又將傳統(tǒng)被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著無(wú)限新鮮感。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在受多媒體技術(shù)的影響下，他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣愛(ài)好，有利于使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效對(duì)策

1.給學(xué)生“讀”的時(shí)間。

“以讀為本”是小學(xué)閱讀教學(xué)的靈魂。讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本方法和最終目的。讀懂的過(guò)程，就是學(xué)生積累語(yǔ)言，形成語(yǔ)感，培養(yǎng)閱讀能力的過(guò)程。因此，要教好語(yǔ)文閱讀，就要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，鼓勵(lì)學(xué)生用心讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生對(duì)同一份閱讀材料會(huì)讀出不同的感受，有不同的體驗(yàn)和感悟，因此，在閱讀教學(xué)中，教師不能強(qiáng)行進(jìn)行閱讀知識(shí)灌輸，不去作復(fù)雜的分析，而要把課堂上有限的時(shí)間盡可能地還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多交流，多表達(dá)。通過(guò)課上反復(fù)練讀，把課文讀正確，讀流暢直至讀出感情，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生思維火花的碰撞，從而讓學(xué)生獲得個(gè)人的體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，當(dāng)書(shū)讀到一定程度，對(duì)文章的理解自然會(huì)加深，閱讀能力和審美能力就會(huì)在潛移默化中形成。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備高效、超強(qiáng)吸引力和豐富樂(lè)趣特點(diǎn)，學(xué)生在這樣一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠有效的激發(fā)他們的閱讀興趣，也就能夠使學(xué)生主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠更加深切的體會(huì)到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)。在閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將文章中的較為抽象的內(nèi)容運(yùn)用圖片、視頻將其展示出來(lái)，讓學(xué)生能真正的感悟和體味。對(duì)于其他那些常見(jiàn)的事物，教師可以讓學(xué)生通過(guò)生活中的觀察來(lái)得到真實(shí)的感受，比如說(shuō)“藍(lán)天上的白云”、“灑落空中的雨點(diǎn)、雪花”、“隨風(fēng)飄搖的樹(shù)葉”等等，學(xué)生通過(guò)最直觀的感受，進(jìn)一步了解文章的寓意，理解文章的內(nèi)涵，真正的讀懂文章，提高對(duì)閱讀的興趣。

3.重視課外閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。

要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，僅憑課堂上短短的40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師不僅要在課堂教學(xué)內(nèi)抓好學(xué)生的閱讀，還需要抓好學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生把閱讀課上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，給學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的分析、綜合，更好地掌握這些在課堂上學(xué)到的閱讀方法。這樣抓住教材的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐，既提示了規(guī)律，教會(huì)了方法，激發(fā)了興趣，又使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中得到了運(yùn)用。在課外讀物的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些既符合學(xué)生閱讀水平，又能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作品，引導(dǎo)學(xué)生形成摘抄美句美段和寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣不僅能夠深化閱讀方法，還能為語(yǔ)文寫(xiě)作積累素材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念，我們要將新課程理念運(yùn)用于具體的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，需要我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索，方能開(kāi)創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新局面，從而有利于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

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