在初中數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

趙俠

摘要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師要著力培養(yǎng)學生的數(shù)學自主學習能力，讓學生學會學習，真正成為學習的主人。那么，如何在數(shù)學教學中注重對學生的自主學習能力培養(yǎng)呢？筆者認為應(yīng)該抓好以下幾個方面：培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，增強主人翁意識；鼓勵、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，強化學生自主學習的深刻性；改變學習方式，引導(dǎo)學生自主探究學習；提高學生的表達能力，拓展學生自主學習的內(nèi)涵；讓學生多想、多議、多討論，提升自主學習的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；自主學習；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0042

新課程標準指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。同時又強調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學生為中心”“一切為了學生的發(fā)展”，要以學生發(fā)展為最終目的，不僅要使學生學會數(shù)學知識，更重要的是讓學生學會數(shù)學知識，真正成為學習的主人。這就要求教師注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，增強主人翁意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是最好的老師”。一位出色的教師能讓學生對自己所教的學科感興趣，這需要教師具有淵博的知識、幽默的教學語言、豐富的表情；既要有藝術(shù)家的表演才能，又要有科學家的睿智頭腦。在實際教學中，要用情感去感染學生，用心靈去打動學生，用知識去吸引學生。教師要欣賞自己的學生，在教學中多鼓勵學生，肯定學生在學習中的一點進步，讓學生對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，能積極主動地去學習知識。在數(shù)學教學中，教師要充分調(diào)動學生自主探究的積極性，要讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活中的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”“我要學”，才能使學生的學習熱情高漲，并以積極主動的態(tài)度投入到新知識的學習中。

二、鼓勵、引導(dǎo)學生質(zhì)疑，強化學生自主學習的深刻性

亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的”。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。教師不但要把“釋疑”作為一種天職，在學生質(zhì)疑的過程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵學生就學習上不懂的問題進行大膽提問，克服膽小、害羞的心理障礙，激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣和信心，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。在數(shù)學教學中，教師要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。在學生質(zhì)疑的過程中，教師首先要鼓勵學生敢于提出問題；其次，指導(dǎo)學生善于提出問題；最后，還要啟發(fā)學生自己學會解決問題。

教師在教學中應(yīng)善于用懸念、反問、比較、轉(zhuǎn)化等激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑心理障礙，盡可能提供質(zhì)疑契機，教給質(zhì)疑方法。如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑；抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己獨到的見解等，引導(dǎo)學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑———釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探求知識的過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習的方法。

三、改變學習方式，引導(dǎo)學生自主探究學習

達爾文有一句格言：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學生的自主學習能力還必須在教學中改進教法，指導(dǎo)學習方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學生主動地學習知識，關(guān)鍵是教給學生學習的方法和策略，使學生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學能力，逐步掌握學習方法，使學生真正成為學習的主人。

1. 多動手，多操作。心理學研究表明，兒童的思維發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學生提供可進行自主學習的感性材料，加強直觀操作，指導(dǎo)學生初步學習抽象概括的思維方法。使學生通過具體操作進行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學知識的支柱。例如，在矩形的教學中，有一類折疊方面的問題學生常常搞不大明白。如把矩形沿對角線折疊后重疊部分是怎樣的圖形？若矩形的長和寬分別為16和8，那么重疊部分的面積是多少？教師在課前準備了每人一張長方形白紙，課上分給每一位同學，讓他們通過親手操作實踐來解決，看誰又快又準。在操作過程中，教師盡量不要干涉學生的活動，讓他們獨立自主的把任務(wù)完成。隨后，在教師的引導(dǎo)下，再讓學生分別將自己的解答過程和結(jié)論有序地、完整地說出來，然后請全班同學評議。教學時，課堂氣氛十分熱烈，學生積極性普遍很高。這樣，通過引導(dǎo)學生操作、觀察、思考，讓學生發(fā)現(xiàn)和概括出重疊部分的圖形及其面積的計算方法，同時也讓學生在參與知識形成的過程中學到了探究知識的方法，培養(yǎng)了自主學習的意識。

2. 多合作，多交流。新課程標準提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，小組合作學習是時代賦予數(shù)學教學活動的要求。在數(shù)學教學中為了有效地開展小組合作學習活動，首先要對合作學習小組成員進行合理的搭配；其次，要培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣。如認真思考、積極發(fā)言、虛心聽取別人意見、積極實踐、動手操作等；最后，在小組合作學習中教師還應(yīng)注意：要給學生多提供獨立思考的機會，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生自己趟著過河；要人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅；要精心設(shè)計問題，有利于促進學生動腦，主動探究數(shù)學知識，有利于集體研究，促進合作學習。

四、提高學生表達能力，拓展學生自主學習的內(nèi)涵

隨著新課標的實施，教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是課堂提問的壟斷者，而是一位傾聽者。教師應(yīng)傾聽什么？首先要啟發(fā)學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然后借助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等，讓每一位學生暢所欲言、各抒己見，從而開發(fā)智力，不僅使團結(jié)協(xié)作、個性展示等人文精神在合作中得到弘揚，還促使思維方式得到訓(xùn)練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。這對他們的終身發(fā)展都是大有裨益的。其次，在訓(xùn)練學生數(shù)學語言表達時應(yīng)做到為每一個學生想說、敢說提供良好的環(huán)境保證和時間保證，同時應(yīng)注意到：1. 要循序漸進地對學生數(shù)學語言進行嚴格的規(guī)范；2. 要訓(xùn)練學生表達數(shù)學概念的邏輯性和準確性；3. 要訓(xùn)練數(shù)學語言表達的靈活性。對同一問題，可以從不同的角度，用不同的詞語來表達敘述，提高思維的全面性和深刻性。

五、讓學生多想、多議、多討論，提升自主學習的能力

英國教育家斯賓塞說：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！蓖瑫r，新課程改革也倡導(dǎo)建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教育中常用的方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是要求我們向僵化的思維方式挑戰(zhàn)。“討論”要在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)?，以獲得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，變“講”為“導(dǎo)”，學生從“學會”向“會學”方面轉(zhuǎn)化。對于教學中的重、難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設(shè)計一些問題讓學生“想一想”“議一議”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認識過程。在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導(dǎo)學生進行討論。

例如，在教學“線段的垂直平分線”時，筆者讓學生思考，討論下列問題：1. 什么是線段的中垂線？如何畫線段AB的中垂線EF？2. 在直線EF上任取一點P，△PAO和△PBO全等嗎？你會證明嗎？PA與PB有什么關(guān)系？3. 若在直線EF上再任取一點H，那么HA與HB又有什么關(guān)系？你會說明理由嗎？4. 由以上2和3，你能得出什么規(guī)律？在討論過程中，學生不僅對所學內(nèi)容有較深入地理解，而且能促使學生養(yǎng)成鉆研教材的習慣，同時也提高了學生思維的抽象、概括、比較和求異能力。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的。我們教師應(yīng)該注重學生這一方面能力的培養(yǎng)，以便我們的數(shù)學教學能更加順利、高效地開展。