2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷漫畫作文命題透視

江紅波

2016年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷的作文試題考查的是當(dāng)下家庭、學(xué)校都重視的教育方式問(wèn)題。題目是以一幅漫畫為材料的，這可能會(huì)對(duì)考生有一定的心理沖擊?；赝陙?lái)的高考作文，考查漫畫材料作文，已經(jīng)不是第一次，如2007年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷的漫畫《摔了一跤》，2008年江西卷的漫畫《助鼠為患》，2010年全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷的漫畫《都什么年代了，有魚吃還捉老鼠？》，等等。

【走近漫畫】

漫畫作為獨(dú)特的藝術(shù)門類，被西方藝術(shù)評(píng)論家們譽(yù)為 “ 第九藝術(shù) ” 。魯迅先生說(shuō)，漫畫是以簡(jiǎn)單而夸張的手法描繪生活或時(shí)事的圖畫，一般運(yùn)用變形、比擬、象征等方法來(lái)達(dá)到尖銳諷刺的效果。

漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強(qiáng)的社會(huì)性。漫畫是“笑的藝術(shù)”。然而，如果僅僅把漫畫理解成“笑的藝術(shù)”，顯然是片面和膚淺的。其實(shí)，這種“笑的藝術(shù)”已涵蓋了一切美的形態(tài)。有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪畫特征，又具有哲學(xué)和文學(xué)理念，在笑聲中說(shuō)道理，在笑聲中給人以啟迪，引發(fā)人的思考。

【高考漫畫的特點(diǎn)】

豐子愷說(shuō)：“漫畫是簡(jiǎn)筆而注重意義的一種繪畫。”高考選用的漫畫大都比較有深度，能切入生活的底蘊(yùn)，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，不僅生動(dòng)形象，而且還有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有較大的宣傳鼓動(dòng)性。漫畫與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又能提高學(xué)生明辨是非的能力。

作家秦牧說(shuō)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。可見看圖作文就是讓學(xué)生把線條和顏色所表現(xiàn)出來(lái)的生活，用文字描述出來(lái)?！笨梢姡L畫與作文都是再現(xiàn)生活的形式，都同樣以對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)為前提。

在近年來(lái)的高考試卷中，大多數(shù)漫畫是在“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分出現(xiàn)的。命題人向考生展示一幅漫畫，要求寫出漫畫的構(gòu)圖要素和漫畫的寓意。而根據(jù)漫畫寫作文，則要求考生讀懂漫畫的深層內(nèi)容，從不同角度來(lái)分析，確定寫作主題。

【考題呈現(xiàn)】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。

【漫畫內(nèi)容分析】

對(duì)漫畫作文的審題，必須讀懂漫畫的內(nèi)容。首先觀察兩幅漫畫：畫面1是成績(jī)優(yōu)者受到獎(jiǎng)勵(lì)（吻痕），成績(jī)差者受到懲罰（掌印）；畫面2是成績(jī)優(yōu)者因退步而受到懲罰（掌?。?，成績(jī)差者因進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)（吻痕）。綜合觀察兩幅畫面：100與61受到獎(jiǎng)勵(lì)（吻痕），98與55受到懲罰（掌?。?；但100與98，61與55差距并不大，而“吻痕”與“掌印”的待遇差別卻很大。

題目充滿了思辨性，并且漫畫背后潛藏著給考生的規(guī)定性任務(wù)：“你（考生）怎么看待這種現(xiàn)象？”如果想寫出高分作文，就必須有一個(gè)“比較”的思維過(guò)程，即兩位學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距懸殊，為何遭遇卻不同。

這道作文題目的現(xiàn)實(shí)意義和對(duì)考生思辨能力的考查，有著很好的導(dǎo)向作用。同時(shí)，漫畫所反映的問(wèn)題和現(xiàn)象也是家長(zhǎng)、教育工作者以及全社會(huì)要思考的問(wèn)題。

【漫畫立意角度】

寫漫畫作文，要循序漸進(jìn)：看懂漫畫內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，審題立意寫作。前兩步很容易做到，第三步審題立意是關(guān)鍵。審題立意能彰顯一位考生思維品質(zhì)的高低優(yōu)劣，進(jìn)而影響到作文分?jǐn)?shù)。如何做到由表及里、抓住本質(zhì)去寫，成為寫作的重要一環(huán)。

對(duì)所給的漫畫，我們可以運(yùn)用縱橫對(duì)比手法，也可以用交叉對(duì)比的方法來(lái)思考，提煉出漫畫所反映的我們對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：唯分論英雄，功利心太重。具體寫作角度，可以從家長(zhǎng)、老師和社會(huì)切入，也可以從孩子、學(xué)生等受教育者入手。文體的選擇更為自由，可寫議論文、記敘文，可寫書信、小說(shuō)，只要緊扣漫畫寓意均可。比如，可以選擇書信體，以“不以分?jǐn)?shù)論英雄——致家長(zhǎng)的一封信”為題，新穎獨(dú)特，獨(dú)出機(jī)杼。

這幅漫畫沒(méi)有標(biāo)題，也就給了考生更多的思考空間。結(jié)合第一個(gè)孩子的“遭遇”，我們可得出這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)孩子的成績(jī)（成長(zhǎng)）不要苛責(zé)，不必追求完美，應(yīng)允許孩子出錯(cuò)，允許孩子存在不足。由第二個(gè)孩子的情形，我們可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：對(duì)于孩子的進(jìn)步，要予以肯定。

綜合兩個(gè)孩子的情況和“吻痕”“掌印”的寓意，我們需深思：在對(duì)孩子的教育中，嚴(yán)格的要求與嚴(yán)厲的責(zé)罰固然必要，但對(duì)孩子的進(jìn)步，要多鼓勵(lì)肯定，尤其不能苛求完美。立意的核心詞是“苛求”與“肯定”。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，在對(duì)孩子的教育上予以拓展深化，該漫畫還啟示我們：對(duì)當(dāng)今中國(guó)的社會(huì)狀況，我們要持理性的態(tài)度，多看到進(jìn)步與發(fā)展，多肯定鼓勵(lì)這些進(jìn)步與發(fā)展，而不能偏頗地苛求完美，不允許存在不足。

綜合畫面，可有如下立意：

一是淺層立意。成績(jī)高低是獎(jiǎng)罰的唯一依據(jù)，這是唯成績(jī)論；也可反向立意：成績(jī)豈是獎(jiǎng)罰的唯一依據(jù)？從這個(gè)角度看，漫畫意在批判唯成績(jī)論者，可聯(lián)系家庭中父母對(duì)待子女的態(tài)度，學(xué)生排名不同在學(xué)校受到的待遇不同，從而引申到社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

二是深層立意。賞識(shí)教育與棍棒教育，在當(dāng)今社會(huì)是常見現(xiàn)象。成績(jī)優(yōu)者因退步而受到懲罰（巴掌）讓人質(zhì)疑賞識(shí)教育，成績(jī)差者因進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)（親吻），可從“棍棒教育”“責(zé)罰，不是愛”等家庭教育角度去思考。

三是綜合立意。根據(jù)整個(gè)畫面思考：獎(jiǎng)罰的依據(jù)該如何確立，既能鼓勵(lì)后進(jìn)又不致挫傷偶有退步的先進(jìn)？可從“過(guò)分苛刻，扼殺人才”“確立正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”“因材施教”等角度來(lái)立意。

【高分作文】

因材施教育英才

安徽一考生

孔子被奉為圣人，不僅是因?yàn)樗难孕兄档煤笕诵Х?，更是因?yàn)樗慕逃椒ㄖ档梦覀兘梃b?？鬃拥茏尤?，他強(qiáng)調(diào)因材施教，即針對(duì)不同的學(xué)生，根據(jù)其自身?xiàng)l件的不同，實(shí)行不同的教育方法。正是孔子的這種教育理念才使得其弟子都有各自的建樹。因此，我認(rèn)為面對(duì)孩子的教育，應(yīng)推崇因材施教。

對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就應(yīng)該嚴(yán)格要求，關(guān)注他的情緒波動(dòng)、性情變化，引導(dǎo)個(gè)性思維，彰顯其才華。而對(duì)普通學(xué)生，則需要及時(shí)鼓勵(lì)，認(rèn)真引導(dǎo)。作為教育者，既要為國(guó)家培養(yǎng)棟梁，也要為社會(huì)培養(yǎng)精英。

英國(guó)的伊頓公學(xué)名揚(yáng)天下，數(shù)百年的教育中誕生了三十位英國(guó)首相以及數(shù)不勝數(shù)的各類大家，這樣輝煌的成就與其秉承開放嚴(yán)格的教學(xué)理念不無(wú)關(guān)系。伊頓公學(xué)秉承開放的理念教育，支持甚至鼓勵(lì)學(xué)生的言論自由。學(xué)生可隨時(shí)發(fā)表異議，闡述自己的看法。這不就是因材施教嗎？課本的內(nèi)容是千篇一律的，但是我們的思想是各有差異的，支持提出異議正是發(fā)揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性的沃土。伊頓公學(xué)正是堅(jiān)持這種因材施教的方法，才使得學(xué)生們的思想不受約束，個(gè)性得以張揚(yáng)，才使得學(xué)生的才華展現(xiàn)得淋漓盡致。由此可見，只有因材施教，才能培養(yǎng)出善于思考的人才，培養(yǎng)出“大家”。

著名文學(xué)家郭沫若先生，蜚聲文壇后，有人曾拿出他小學(xué)時(shí)期的成績(jī)單，上面的成績(jī)并不是我們想象中的門門優(yōu)秀，而是有的還不及格。還有錢鐘書先生，當(dāng)年考清華時(shí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)極差，然而這些瑕不掩瑜，擋不住他在文學(xué)方面的熠熠光輝。這也使我們看到了家庭、學(xué)校因材施教的重要性。如果僅因一門課程不理想，而扼殺了一位在另一個(gè)領(lǐng)域卓爾不群的人才，也許我們就會(huì)失去了一些文學(xué)家、數(shù)學(xué)家……

孩子的分?jǐn)?shù)有高低，孩子的未來(lái)各不相同，故而教育的方式應(yīng)該尊重孩子的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題，從不同方面、不同角度去引導(dǎo)、去關(guān)注。社會(huì)需要各行各業(yè)的人才，作為教育者，必須要考慮其差異性。

唯有做到因材施教，因人而異，該激勵(lì)時(shí)激勵(lì)，該懲罰時(shí)懲罰，教育之花才能真正綻放，社會(huì)才能更加和諧美好。

【點(diǎn)評(píng)】

文章首段結(jié)合孔子的言論旗幟鮮明地提出觀點(diǎn)——因材施教，這足以表現(xiàn)作者落筆的不凡。在論述過(guò)程中，以英國(guó)伊頓公學(xué)名揚(yáng)天下的原因，及郭沫若雖然小學(xué)時(shí)有些科目不理想但終成一代大師的例子，中外結(jié)合，具有說(shuō)服力。文章語(yǔ)言流暢，條理清晰。

【高分作文】

教育，是一種態(tài)度

安徽一考生

進(jìn)步了，就表?yè)P(yáng)，眉開眼笑送上“吻痕”；退步了，就批評(píng)，橫眉冷對(duì)奉送“掌印”。迥然不同的教育方式，作為教育者，其做法的對(duì)與錯(cuò)令人思考其教育態(tài)度。一種好的教育態(tài)度，才是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的關(guān)鍵。

教育學(xué)生的過(guò)程中，當(dāng)某些學(xué)生表現(xiàn)得不盡如人意時(shí)，應(yīng)該深思原因所在。如果當(dāng)頭棒喝、不分青紅皂白地加以批評(píng)，或給予冷冷的、帶有嘲諷的目光，就會(huì)使學(xué)生的心靈受到嚴(yán)重的傷害，導(dǎo)致他們?cè)馐芨畹拇煺?，影響其求學(xué)的心境。而叛逆的學(xué)生則會(huì)索性一條道走到黑，與老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒，或許還會(huì)煽動(dòng)不良同學(xué)一起逃課，鬧得班級(jí)紀(jì)律一發(fā)不可收拾。

學(xué)生，無(wú)論是怎樣的調(diào)皮頑劣，總是有弱點(diǎn)的，只要我們找到他們的薄弱之處，就容易攻破其心靈的防線，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)令人刮目相看的優(yōu)等生；或者，找到他們的長(zhǎng)處，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓他們能發(fā)揮出來(lái)，令全班同學(xué)欽佩，他們?cè)谡一厥サ淖晕业耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)的勁頭自然就有了。

世界上找不到完全相同的兩片樹葉，不同的人的性格迥異，我們要尋找機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。作為老師，不就是要找到能觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地去教育學(xué)生嗎？在教育學(xué)生的過(guò)程中，態(tài)度決定著做事的結(jié)果。如果在一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師沒(méi)有一個(gè)良好的態(tài)度，教育好學(xué)生的概率幾乎等于零。因?yàn)?，一個(gè)老師如果沒(méi)有端正自己的心態(tài)，也就失去了獲得教育成功的方法。

教育學(xué)生決不容許有任何的懈怠，特別是高中的學(xué)生，一個(gè)個(gè)都需要平等與尊嚴(yán)，容不得旁人的冷漠與諷刺。他們，有的雖然偶有差錯(cuò)，但依然是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，只是有那么一些“斑點(diǎn)”而已，這些“斑點(diǎn)”只需老師給輕輕地拂去即可；橫加干涉的方式，是永遠(yuǎn)不會(huì)使學(xué)生的生活充滿陽(yáng)光的。

教育態(tài)度的基點(diǎn)在于：把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，把程式化的思維明朗化。老師只有意識(shí)到育人的重要性，才能找到解決問(wèn)題的方式，才能找到讓學(xué)生得以轉(zhuǎn)變的策略。態(tài)度決定著教育學(xué)生的方式，是決定學(xué)生能否成材的關(guān)鍵。老師只有端正教育學(xué)生的態(tài)度，讓“掌印”與“吻痕”盡量少出現(xiàn)，才能使學(xué)生這塊金子四處發(fā)光。

【點(diǎn)評(píng)】

文章緊扣“掌印”和“吻痕”，從教育者的角度提出問(wèn)題：當(dāng)下該以怎樣的態(tài)度來(lái)教育學(xué)生？文章結(jié)合身邊事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有正確的教育態(tài)度，才能讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。

高考作文試題的材料，萬(wàn)變不離其宗，都是為了讓考生“有話說(shuō)”，更好地彰顯學(xué)生的寫作水平和才情。在命題材料多元化的今天，只有貼近生活、接地氣的材料，才是受命題人青睞的好素材。