“以生為本理念”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

伍丹婷

【摘要】當(dāng)前，人們對教育行業(yè)重視的程度日益加劇，加大了對教育體制的改革.數(shù)學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中的重難點內(nèi)容，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，應(yīng)該將“以生為本理念”融入初中數(shù)學(xué)中來，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，兼顧學(xué)生整體發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，需要教師對學(xué)情進行分析，做好教學(xué)準備工作，結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況，制訂出合理的教學(xué)活動，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】以生為本理念；初中數(shù)學(xué)；運用

前言

隨著教育體制改革的發(fā)展，促進了新課程改革的實施，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了新的要求.“以生為本理念”是新課程改革實施的重點內(nèi)容，主要是將學(xué)生作為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進初中數(shù)學(xué)取得良好的教育成果.數(shù)學(xué)學(xué)科主要是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將“以生為本理念”貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，有利于促進學(xué)生主體全面、科學(xué)發(fā)展.

一、在數(shù)學(xué)課前準備中緊扣學(xué)生主體

課前準備影響著數(shù)學(xué)教育效果，需要注重課前準備工作，教師在課程準備前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課程情況進行了解，充分利用“以生為本理念”思想，認識到知識不是以傳遞為主要目的，需要從學(xué)生群體的角度出發(fā)，從學(xué)生對知識內(nèi)容需要、數(shù)學(xué)技能需要和學(xué)習(xí)方法需要方面來進行考慮，以便制訂出合理的教學(xué)目標和教學(xué)方式，為接下來的課程教學(xué)做好充分準備.因此，教師在進行課前準備時，需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了解，為課堂中的分層次課堂教學(xué)做好充分準備.例如，在初中數(shù)學(xué)課程“平行四邊形的性質(zhì)”一課的課前準備時，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，結(jié)合教學(xué)大綱上的內(nèi)容，明確課程的重難點內(nèi)容，要求學(xué)生掌握平行四邊形的對邊、對角等問題，需要對平行四邊形的性質(zhì)和論證進行有效的分析，給學(xué)生提供自由討論的時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)問題和處理問題的能力[1].

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上緊扣學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師會將問題講解和解題訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，對數(shù)學(xué)知識點的講解時間較少，使學(xué)生無法充分了解數(shù)學(xué)課堂中的重難點問題.通過教學(xué)實踐證明，加強對學(xué)生良好教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點問題，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，牢固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識具有重要的作用.因此，在教學(xué)體制改革的背景下，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)，遵循數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的認知能力.需要對數(shù)學(xué)教學(xué)的核心要素進行綜合考慮，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，將以學(xué)生為主體教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中來，滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中去，確保數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展[2].例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”一課時，需要創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，例如班級總共有32個座位，自前向后分為7排，自左向右分為5列，每位學(xué)生分別對應(yīng)一個位置，教師組織學(xué)生共同來玩點將游戲.游戲要求教師報出學(xué)生姓名，要求學(xué)生起立說出自己的座位號，并同時要求教師說出座位號，對應(yīng)的學(xué)生起立.

三、在講解練習(xí)活動中緊扣學(xué)生主體

講解數(shù)學(xué)練習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該意識到該項教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解，發(fā)揮問題案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力學(xué)習(xí)中的重要作用.抓住學(xué)生的主體特征，對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)[3].

例如，在函數(shù)教學(xué)中，教師要求學(xué)生要理解函數(shù)圖像y=kx+b（k、b為常數(shù)）要求學(xué)生通過觀察圖像，對不等式kx+b>0的解集進行求解.要求學(xué)生通過自主探究來解決數(shù)學(xué)問題，需要對一次函數(shù)的性質(zhì)和一元一次不等式的知識點內(nèi)容進行了解，深入了解一次函數(shù)與一元一次不等式之間的等量關(guān)系.教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對函數(shù)圖像進行了解，需要運用數(shù)形結(jié)合思想來解決問題，給學(xué)生營造合作探析的機會，讓學(xué)生通過小組討論的形式，明確函數(shù)的增減性和與x軸交點的橫坐標關(guān)系，有利于學(xué)生快速地求出kx+b>0的解集.函數(shù)圖像教學(xué)屬于案例教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的個體研究、個體分析和合作能力具有重要作用，能夠促進學(xué)生概括能力的提高.

四、在教學(xué)策略運用上緊扣學(xué)生主體

教學(xué)策略對數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，需要對具體的教學(xué)情況進行了解，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)主體，明確教學(xué)目標，展現(xiàn)出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，展現(xiàn)出多樣化和靈活化的教學(xué)策略.初中數(shù)學(xué)教師需要深入教學(xué)活動中來，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，確保教學(xué)策略的多樣性和靈活性，促進教學(xué)活動的有效開展.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，避免單一教學(xué)方法的產(chǎn)生，實現(xiàn)教學(xué)方法的融會貫通，使學(xué)生在靈活的教學(xué)模式下，得到鍛煉和提升.

結(jié)論

隨著教育體制改革的深入，“以生為本理念”在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，是教育發(fā)展的必然，該項教學(xué)理念，符合教育體制改革的要求，需要將該教學(xué)理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中來，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新具有重要作用.應(yīng)該充分發(fā)揮該項教學(xué)理念的重要作用，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果.

【參考文獻】

[1]周明榮.淺談“以生為本”理念在初中數(shù)學(xué)問題性教學(xué)中的運用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012（01）：46-47.

[2]邵素琴.以“生”為本，學(xué)教合一——導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（06）：25.

[3]林志偉.“以生為本”理念下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（14）：74-75.