李百青
參與是取得成功的前提,對教學(xué)而言,學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)的多與少,是直接決定學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)達(dá)成度高與低的主要因素之一.
在日益強(qiáng)調(diào)主體性教學(xué)的今天,反思目前課堂中學(xué)生參與機(jī)會(huì)的多與少,努力探尋增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的策略,顯得尤為重要,下面略做探討.
一、數(shù)學(xué)課上學(xué)生獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀
目前,通常用的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是提問式.教師通過提問,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地推理、演算、論證,最后解完一道例題或證明一個(gè)定理,之后再讓學(xué)生仿例做練習(xí).
客觀地看,教師帶領(lǐng)學(xué)生推理、論證的思考過程是正確的,要是每個(gè)學(xué)生都參與推理、論證的全過程,那么,每個(gè)學(xué)生都會(huì)既得到了數(shù)學(xué)知識(shí),又得到了數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練.
實(shí)際問題是,教師向全班同學(xué)提出一個(gè)問題,往往是幾個(gè)水平較高的學(xué)生開口回答;或教師叫一人回答,只要一個(gè)同學(xué)說對,教師立即重述一遍并在黑板上寫出推理的第一步,教師再問,又有一個(gè)學(xué)生答對,教師再板演第二步——如此,教師自問自答,一步步推演下去,直至把題目解完.
毫無疑問,這種教學(xué)方式,使多數(shù)學(xué)生學(xué)到的只是結(jié)論和死知識(shí),思維能力沒有得到應(yīng)有的訓(xùn)練.
可見,只有真正鼓動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生(不僅僅是幾個(gè)人!)積極參與到課堂教學(xué)中,學(xué)生的主體性才能真正發(fā)揮,我們的教學(xué)效果才能真正落到實(shí)處.
二、阻礙學(xué)生參與課堂教學(xué)的原因
在長期的教學(xué)過程中,我們觀察到:在教與學(xué)的雙方中,學(xué)生是鮮活的力量,是學(xué)習(xí)的主體,他們好奇心強(qiáng),上進(jìn)心強(qiáng),求知欲強(qiáng),渴盼動(dòng)手,但限于教學(xué)上錯(cuò)誤的導(dǎo)向,他們的主體性被壓抑、被扼殺了.
認(rèn)真分析起來,原因有三:
1.全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少
受教學(xué)進(jìn)度的限制,教師在備課時(shí),常訂好了自己的教學(xué)目標(biāo),為保證教學(xué)目標(biāo)能順利完成,教師常常是一個(gè)問題接著一個(gè)問題地講,沒有給學(xué)生思考的時(shí)間;因此,表面上好像是提問式教學(xué),實(shí)際上是變了味的“滿堂灌”.
2.被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的多,表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少
在課堂上,為保證教學(xué)進(jìn)度完成,教師只能自己板書、演算或只讓個(gè)別學(xué)生演示,而其他同學(xué)只有看的份,沒有真正動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)(即被動(dòng)接受學(xué)習(xí)),這勢必使學(xué)生難以養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立解題的能力.
3.學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多,水平低的學(xué)生參與機(jī)會(huì)少
一方面,是學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生大膽舉手、踴躍回答;另一方面,是學(xué)習(xí)水平低的同學(xué)反應(yīng)慢、耗時(shí)多,在這種強(qiáng)烈對比之下,為趕課時(shí)的教學(xué)只有就高不就低了.
三、讓更多學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
(一)努力營造和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氣氛
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,要想讓學(xué)生真正在課堂上學(xué)有所得,必須注重人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè):
1.師生間形成相互尊重、相互理解的關(guān)系
教師不應(yīng)采用強(qiáng)硬的措施來保證課堂教學(xué)有秩序、有步驟地進(jìn)行,要最大限度地相信自己學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力;當(dāng)學(xué)生偶爾出現(xiàn)差錯(cuò)時(shí),要學(xué)會(huì)寬容,當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)見地提出自己的主張時(shí)(哪怕是錯(cuò)誤的?。┙處熞m當(dāng)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng).只有雙方都在彼此信任、相互尊重的氣氛下共同鉆研學(xué)習(xí),學(xué)生才能最大限度地釋放出自我的潛力,從而全身心投入課堂教學(xué)中去.
2.幫助學(xué)生形成相融互補(bǔ)、合作競爭的關(guān)系
教學(xué)中應(yīng)盡可能讓學(xué)生進(jìn)行自由交流,因?yàn)樾畔⒌慕涣骺杉m正掌握知識(shí)的偏差、實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化,有利于深化所學(xué)知識(shí).學(xué)生相互交流,可以彌補(bǔ)各自的不足,特別是一些性格內(nèi)向的同學(xué),他們可以在關(guān)系較好的同學(xué)的幫助下攻克許多自己無法解決(甚至是聽了教師講解后仍不能解決)的問題.當(dāng)然,因?qū)W生性格不一,很可能會(huì)在教師“放開手”的這段時(shí)間出現(xiàn)一些小摩擦.這時(shí),教師要調(diào)控好課堂氣氛,學(xué)會(huì)妥善處理其中可能出現(xiàn)的各種僵化不利的局面,恰如其分地鼓勵(lì)競爭及相互幫助,確保生生合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.
(二)把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓給學(xué)生
傳統(tǒng)的教學(xué)往往是老師統(tǒng)治了課堂的時(shí)間,學(xué)生無法自由支配原本屬于自己的時(shí)間,而要讓學(xué)生參與課堂教學(xué),教師必須優(yōu)化教學(xué)程序,騰出時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行思考、鉆研.具體做法是:
1.分解教學(xué)目標(biāo)
我們可以分解每堂課的教學(xué)目標(biāo)為若干思考題,讓學(xué)生在思考、答疑中參與課堂教學(xué),如:“角平分線性質(zhì)的應(yīng)用”的學(xué)習(xí),教學(xué)目標(biāo)分解為:
A.任意畫一個(gè)三角形,試畫出它的三條內(nèi)角平分線,觀察這三條角平分線是否交于一點(diǎn)?你能否證明?
B.三角形三條內(nèi)角平分線的交點(diǎn)有什么性質(zhì)?教材把這一個(gè)點(diǎn)命名為什么?
C.想一想:證明三線共點(diǎn)的基本方法是什么?
問題提出后,讓學(xué)生先猜想、討論、論證,再閱讀教材對照自己的想法,找出與教材做法的差異、各自的優(yōu)越性,從而通過比較,落實(shí)對知識(shí)的掌握.
2.練習(xí)設(shè)計(jì)梯度,讓各類層次的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中均學(xué)有所得
教師把課堂練習(xí)、習(xí)題由淺入深分類設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況去選擇完成.要鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成所有的課內(nèi)外作業(yè),并“反思例題,反思定理”嘗試自己編題,加深對知識(shí)的理解運(yùn)用;而學(xué)有困難的學(xué)生,則需要扎扎實(shí)實(shí)完成基本目標(biāo).通過分層,同學(xué)們在“共同前進(jìn)”的前提下,有快有慢,放鞭奔馳.
3.強(qiáng)化當(dāng)堂檢測的力度
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力將教學(xué)目標(biāo)攻克之后,教師應(yīng)通過檢測來反饋課堂教學(xué)的效果.傳統(tǒng)的反饋方式是:教師出題,學(xué)生解題.而要讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué),就應(yīng)多角度地變換檢測手段:有老師出題來檢測,也有學(xué)生自己編題自我檢測(甚至出題考老師?。┑鹊?比如,在“角的軸對稱性”學(xué)習(xí)后,有這樣一道題:如圖,在Rt△ABC中,∠ACB=90°,DE平分∠ADC,DE∥BC.求證:DB=DC.
可以讓學(xué)生在完成本題基礎(chǔ)上分解題目,變換題設(shè)、結(jié)論,重組題目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)的能力.
我們有理由相信:只要每一位教師轉(zhuǎn)變觀念、多想辦法,多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué),我們的課堂就會(huì)充滿活力.有了學(xué)生的主動(dòng)參與,教與學(xué)的雙邊活動(dòng)才會(huì)變得有聲有色,我們的數(shù)學(xué)課才會(huì)堂堂都精彩,課課有實(shí)效!