論語文教學中人文精神的重要性及培養(yǎng)

劉金同

摘 要：人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是培養(yǎng)人的一種高層次人格需要，是當今社會對人的素質要求的主流，是具體化了的素質教育。

關鍵詞：語文教學；人文精神；人格要求

改革開放三十多年來，中國的經濟和社會都取得巨大發(fā)展，但是當人們的物質生活顯著提高時，國人的人文精神卻缺失了。道德滑坡，拜金盛行，功利世俗現(xiàn)象比比皆是。僅有發(fā)達繁榮的經濟不能使中華民族屹立于世界民族之林，中華民族如果沒有強大的人文精神那將是悲哀的。忽視民族的人文素質和人文實力，科技的發(fā)展也會因為缺乏人文的支持而失去可持續(xù)發(fā)展的強勁動力。胡繩有句名言：“沒有科技，一打就垮；沒有人文，不打自垮?！庇缮鐣F(xiàn)象到世俗功利化的教育，我們不能坐視語文課程被邊緣化，不能忽視語文教學獨特的人文教育功能，我們有責任和義務肩負起培育學生人文精神的重任，推動中華民族人文精神的重建。

一、何為人文精神

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運、生存環(huán)境的維護追求和關切，對人的成長提供幫助；對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度重視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。這也與當前我國素質教育所提倡的要求學生在德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)學生學會求知，學會交流，學會健體，學會審美，懂得關懷他人的目標相一致，因此，是具體化了的素質教育。

二、人文精神的重要性

人文精神是一個民族，一個國家，一個地區(qū)文明程度的標志，人文化程度也是一個民族，一個國家公民素質高低的具體體現(xiàn)，還反映一個國家公民社會地位的高低。所以，要使一個國家成為高度文明的國家，首先要人文明，要讓公民的素質高，使公民在國家政治文化生活中地位平等，受到尊重，這恰與“五四運動”的先驅們提出的“立人”思想和習近平總書記提出的“以人為本，構建和諧社會”的治國理念一脈相承。

要全面提升人的素質，必須從孩子抓起，從學校教育抓起。而初中語文學科中，最能承載人文精神，最大量蘊含人文精神的學科當屬語文學科了。語文學科精選古今中外思想家、文學家的名作，這些作品蘊涵了古今中外血脈相通的各種人文精神因素，是中學生汲取人文精神的主要源泉。

三、那么，如何在中學語文教學中踐行人文教育呢，筆音結合多年的教學實踐探析出如下做法

（一）首先，學校的所有人員（從領導到教師）自身身上要體現(xiàn)人文精神，教師的一言一行都要表現(xiàn)出相互間的團結關愛，與學生的平等，對學生的關愛與尊重。特別是對學業(yè)水平低，完成作業(yè)困難的學生，不要老是報怨和批評，挖苦諷刺，更不能辱罵和體罰；而要多給予學業(yè)上的幫助或輔導，心理上的疏導與鼓勵。對于大多數(shù)學生除了關心他們的學習，也要關心他們的生活，了解他們的心理與性格，尊重他們的興趣愛好，引導他們發(fā)展自己正當?shù)呐d趣愛好，成為特長。

（二）營造尊重、輕松、寬容、愉悅以及理解的課堂氛圍。人文精神的核心就是“以人為本”，因此，教學者在對學生灌輸人文營養(yǎng)的時候，千萬不可以把自己放到最高的層位上，而是應當以尊重、關心、包容以及體諒學生為主，同時把平等、自由、寬容等人文精神合理地融入到課堂的氛圍當中，讓學生能夠在輕松的課堂氛圍以及教學者的正確引導、熏陶之下，能夠培養(yǎng)起良好的人文精神。另外，在整個受教育的過程當中，學生也能夠通過自我反省以及關注的方式，挖掘出自身存在著的不足之處以及缺陷，以及時對其做出適當?shù)馗恼?，讓其能夠樹立起對整個社會進行實時關注以及善待他人、尊重他人、寬容他人、關愛他人、理解他人的良好意識，并在這種意識的驅使之下，學會如何與他人和諧、友好的相處.

（三）充分利用教材中的形象與情境感染學生，引導向“善”的人性，培養(yǎng)審美的情趣。語文教材中有許多充滿智慧和情感，具備智與美的形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境，教師要充分挖握這些形象與情境中蘊涵的人文精神，使學生在誦讀、探究中得到只鳴，受到陶冶，在潛移默化中形成健康健全心理和和諧人格。如七年級課文《老王》中楊絳夫婦對老王的同情與關懷，《阿長與山海經》阿長對孩子關愛，魯迅對阿長的同情與感恩；八年級課文《海燕》中勇敢獨立精神；《登上地球之巔》中中國隊員勇攀珠穆朗瑪峰時挑戰(zhàn)挫折困難的精神，精誠合作的團隊精神，為國爭光的精神；曹劌、岳飛、文天祥的愛國精神；白求恩的國際主義精神；這一切都是人文精神的具體體現(xiàn)。唐詩宋詞中對祖國山河，自然山水的贊頌，都是讓學生放飛心徑，擁抱自然，熱愛“如此多嬌”江山的范本，是自然人性的體現(xiàn)。以上例子只不過是信手拈來的滄海一粟，如果教師以靈活多變的教學手段，樂觀開朗的心靈，自身高尚的人文素養(yǎng)激活了學生的閱讀興趣，點亮了學生求知愛美的心靈，那默化學生心理人格的形象和情境何止區(qū)區(qū)數(shù)冊教材呢？古今中外的文學名著和優(yōu)秀的影視作品那才是他們心靈成長的樂園呢！

（四）放眼多彩世界，涉入現(xiàn)實生活。生活是大語文活語文的真正源泉，要實現(xiàn)素質教育，培養(yǎng)人文精神，就必須把語文課延伸到課外，引導學生接觸生活，涉入社會，在生活中學語文。古人說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，這里的世事洞明說的就是對社會的了解認識?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書”的做法不只是學生生活能力笨拙，更主要的是會讓學心靈鈍化。從課堂到課外，從書本到生活是語文到人文的升華。時文要讀，廣播要聽，好電視要推薦，在家長引導和監(jiān)視下網也要讓上，名著要看，民風風俗要了解要懂，這樣才能增加信息量，擴大知識面，儲蓄新材料，培養(yǎng)關心社會，關心人生，關心人類生存環(huán)境的意識，形成具有鮮明時代感的人文精神。

綜上所述，語文教育應貫穿榜樣原則，樹立滲透原則，立足實踐性開放性原則，將啟智與育人有機結合，才能培養(yǎng)符合時代要求，具有鮮明時代人文精神的人才。