淺議集團(tuán)化幼兒園的保教常規(guī)工作

沈遠(yuǎn)蘭

幼兒園的管理是幼兒園的核心內(nèi)容，作為幼兒園的業(yè)務(wù)保教主任，分管著幼兒園的日常教育。如何“加強(qiáng)常規(guī)管理，優(yōu)化保教質(zhì)量”是應(yīng)該長(zhǎng)期思索的一個(gè)命題。常規(guī)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，近年來(lái)，我集團(tuán)園針對(duì)常規(guī)工作中出現(xiàn)的“教師專業(yè)素養(yǎng)停滯不前、一日活動(dòng)組織隨意、階段工作重點(diǎn)不明”等狀況，在群體教師的參與下，堅(jiān)持以人為本，不斷創(chuàng)新方法，梳理管理制度，細(xì)化管理過(guò)程，并努力將業(yè)務(wù)管理與教師的自我管理結(jié)合，收到了可喜的成就。

一、構(gòu)建梯隊(duì)培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是教育教學(xué)的主體，是學(xué)校發(fā)展的基石，教師素質(zhì)的高低直接影響到幼兒園的教育質(zhì)量和辦園水平。近年來(lái)由于老教師的退休和年輕干部的提拔及教師的流動(dòng)，我園的師資隊(duì)伍變化較大。為了建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們細(xì)化管理方案，采取了多種方法，全方位優(yōu)化師資隊(duì)伍。

（一）創(chuàng)設(shè)條件，提供教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

我園堅(jiān)持以“走出去看，學(xué)回來(lái)用”的方式培養(yǎng)教師，定期選派教師外出學(xué)習(xí)觀摩，邀請(qǐng)各級(jí)幼教專家來(lái)園作專題輔導(dǎo)報(bào)告。學(xué)成后多次組織教師反饋交流經(jīng)驗(yàn)，讓所有人增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促其成長(zhǎng)。僅2016年度，我集團(tuán)園教師外出聽(tīng)課38人次，聽(tīng)專家報(bào)告45人次；確保了每人每學(xué)期有一次以上外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她們的業(yè)務(wù)水平更上了一個(gè)臺(tái)階。

（二）提升園本研修質(zhì)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

積極開展園本培訓(xùn)，始終貫穿“以幼兒園和教師發(fā)展為本”的園本研修平臺(tái)，舉行園本研修大教研活動(dòng)，真正體現(xiàn)“教學(xué)雙贏”。我們首先加強(qiáng)教師專業(yè)化教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)一課三研、同課異構(gòu)等方式對(duì)優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等進(jìn)行實(shí)踐研討；其次，我們通過(guò)自培，進(jìn)行骨干教師展示、成熟型教師的崗位練兵和新教師的匯報(bào)交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件，支持鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修與業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如為了加強(qiáng)教師專業(yè)技能，我園聘請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)授課，開設(shè)了書法和版畫的專業(yè)技能培訓(xùn)，教師們?cè)隈雎?tīng)、觀摩和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，專業(yè)技能大大提高，為特長(zhǎng)教師的選拔提供的了依據(jù)。

（三）拓展梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)優(yōu)秀保教隊(duì)伍

培育優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，是一所學(xué)校有序發(fā)展、滾動(dòng)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為一所一級(jí)園，培育優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍一直是我園各項(xiàng)工作的重中之重。

做好新教師的培訓(xùn)，實(shí)行園本帶教。我園有8位新引進(jìn)教師，占幼兒園帶班教師的40%，我們結(jié)合縣的新教師培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)以“師徒幫帶、即時(shí)反饋、交流評(píng)比”等模式對(duì)新教師進(jìn)行了積極、有效的職后教育。我們的帶教結(jié)對(duì)方式有同班級(jí)不同學(xué)科的班級(jí)管理能力的帶教、同學(xué)科不同班級(jí)的學(xué)科教學(xué)的帶教、行政專項(xiàng)帶教（教研組的成長(zhǎng)帶教）等。定期的帶教活動(dòng)每月有，隨機(jī)的帶教指導(dǎo)時(shí)時(shí)在。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，簽訂帶教協(xié)議，針對(duì)新教師的困惑與帶教老師自身的經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)，我們?yōu)槊课恍陆處熤贫酸槍?duì)性的學(xué)期帶教重點(diǎn)。由于這個(gè)目標(biāo)是由雙方共同協(xié)商產(chǎn)生的，在一定程度上反映了結(jié)對(duì)雙方的的愿望，故為帶教活動(dòng)打下了比較牢固的基礎(chǔ)，也使帶教活動(dòng)更具針對(duì)性與實(shí)效性。

二、強(qiáng)化保教管理，常規(guī)工作規(guī)范有序

（一）以園為本，實(shí)施專題研討

我們以課改為契機(jī)，以教研組為主陣地進(jìn)行了主題背景下優(yōu)質(zhì)集體活動(dòng)的研究、多媒體技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)等的實(shí)踐研究、主題背景下區(qū)角活動(dòng)的材料投放等研究。通過(guò)“論壇、研討會(huì)、課題研究、活動(dòng)展示”等研討形式，為教師搭建了交流互動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師勤于實(shí)踐、樂(lè)于反思，勇于挑戰(zhàn)，積極申報(bào)縣、片、園不同層面的展示和實(shí)踐活動(dòng)，教師實(shí)施新課程的水平得到了發(fā)展和提高，不斷提升了自身的教育實(shí)踐研究能力。如大班組就游戲與主題的結(jié)合進(jìn)行了研討，老師們同時(shí)讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，共同制作材料，將主題內(nèi)容融入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，為孩子發(fā)展拓展了空間，滿足了每個(gè)人的需要。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流，相互觀摩、互相評(píng)比等形式提高了教師的積極性，真正使幼兒園成為幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

（二）開展形式多樣的教研模式，提升教研的實(shí)效

幼兒園實(shí)施新教材的核心組織是教研組，所以我們加強(qiáng)了對(duì)教研組的指導(dǎo)和管理力度，注重教研活動(dòng)的制度化、規(guī)范化，活動(dòng)做到了有計(jì)劃、有專題，有總結(jié)。我們確保每月一次大教研、兩周一次小教研制度。即：1.領(lǐng)先一步的教研組長(zhǎng)研討。教研組長(zhǎng)是幼兒園教育教學(xué)研究的領(lǐng)軍人物，教研組長(zhǎng)的研究為組織班組教師的研討打好基礎(chǔ)。2.理念提升的大教研組研討。在二期課改的形勢(shì)下，我們的教育必須要樹立以幼兒發(fā)展為本的理念，要根據(jù)幼兒的需要和興趣，促進(jìn)孩子自主地發(fā)展。因此要提高教師的教育行為必須從轉(zhuǎn)變教師的教育理念入手，使我們的教育真正符合當(dāng)今學(xué)前教育改革的要求。3.實(shí)踐嘗試的小教研組研討。教師教育能力的提高必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，因此小教研組的研討重在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研討，教師經(jīng)歷了理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐感悟理念的內(nèi)涵，真正促進(jìn)了教師的發(fā)展。

“挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，奮斗與成功同在”！在日常工作中我們集團(tuán)園將繼續(xù)明確發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，找準(zhǔn)不足，減小差異，實(shí)現(xiàn)全面提高；以?shī)^發(fā)有為的精神、以開拓進(jìn)取的姿態(tài)，以嶄新的精神面貌邁著規(guī)范化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的步子迎向更高的目標(biāo)！

（責(zé)任編輯 楚云鵬）