項目驅(qū)動教學法在機械制造工程學課程教學中的應用

陳萍

摘 要： 文章針對機械制造工程學課程教學存在的問題，提出采用項目驅(qū)動教學法進行該課程教學改革的新思想，分析教學項目設(shè)計和選擇的原則，提出項目教學法的實施步驟，并在機械制造工程學課程教學過程中進行應用和實踐。研究結(jié)果表明，項目驅(qū)動教學法有利于增強該課程教學效果和促進機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 項目驅(qū)動 機械制造工程學 教學改革

機械制造工程學是機械專業(yè)的一門重要專業(yè)課，它是研究機械加工系統(tǒng)組成與功能的，并且將系統(tǒng)制造技術(shù)與現(xiàn)代制造技術(shù)相貫通，是與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合的一門應用技術(shù)。在該課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生感覺這是一門枯燥難學的課程，往往產(chǎn)生懼怕的障礙心理，進而導致傳統(tǒng)的教學方法在實際教學過程中達到的效果并不理想，學生的實際工程能力無法提高，無法實現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標。隨著社會、企業(yè)對人才的新要求，機械制造工程學課程改革迫在眉睫。通過教學實踐探索，提出在傳統(tǒng)教學方法上融入項目驅(qū)動教學法，以有效彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、機械制造工程學課程的特點

機械制造工程學有兩個特點：一是綜合性強，二是實踐性強。機械制造工程以典型的機械產(chǎn)品制造為主線，以質(zhì)量為中心，以效益為出發(fā)點，研究機械制造過程中的基本原理、基本知識和基本方法。課程主要包括金屬切割的基本原理、機械制造設(shè)備及其表面加工、機械制造工藝規(guī)程設(shè)計、機床夾具設(shè)計原理、機械加工質(zhì)量分析等眾多內(nèi)容，包含材料科學、制造科學、測量學等多個學科，具有涉及知識面寬和綜合性強等特點。機械制造工程學課程具有很強的實踐性，在教學過程中必須將理論教學和實踐教學相結(jié)合，以使學生更好地掌握相關(guān)理論知識。教學實踐表明，采取先實踐再理論再實踐再理論的教學模式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而取得更好的教學效果。

二、項目驅(qū)動教學法的理論依據(jù)

項目驅(qū)動教學法起源于20世紀80年代，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義認為，知識并不是通過教學的教授得到的，而是學習者在一定情境即社會文明背景下，通過學習其他人，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義的學習理論強調(diào)：學習活動必須與任務(wù)或問題同時進行，用探索問題的方式，引導、維持學習者的學習興趣和學習動力，創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的學習任務(wù)學習，從而使學生擁有學習的主動權(quán)。學生對于知識的學習不僅僅是由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應該是主動吸取知識經(jīng)驗的過程。在任何的學習過程中，學生只有占據(jù)主動位置才能更好地學習和掌握本該掌握和學習的知識，被動地接受知識和經(jīng)驗是無法為學生自己所用的，所以這是新課程改革的重點和依據(jù)，學生只有通過新經(jīng)驗和原有知識經(jīng)驗的相互作用，才能充實和豐富學生的知識和能力。

項目驅(qū)動教學法是指在教學過程中，以項目為中心，通過完成項目的過程，學習相關(guān)的知識和技能?？偠灾?，項目驅(qū)動教學法就是在學習過程中，在教師的主導下，學生圍繞共同的項目活動中心，在問題動機的驅(qū)動下，自主地進行一系列探究和學習，在完成項目的同時使學生獲得知識和技能，更好地培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和寫作學習的能力。

三、機械制造工程學課程教學項目設(shè)計

在機械制造工程學課程教學過程中實施項目驅(qū)動教學法，其中教學項目的選擇與設(shè)計是最關(guān)鍵的步驟，教學項目設(shè)計是否合理，將對教學效果產(chǎn)生直接的影響。項目是在一定的時間范圍內(nèi)，為了達到特定的目的，把能用的資源集合到一個組合里，為了取得一定成果而展開的一系列活動。項目驅(qū)動教學法主要包含三方面內(nèi)容：項目是一項待完成的任務(wù)，具有特定的環(huán)境和要求；在一定的組織機構(gòu)內(nèi)，利用有限的資源，在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定任務(wù)；任務(wù)要達到一定的性能、質(zhì)量、數(shù)量、技術(shù)指標等要求。

在進行機械制造工程學課程設(shè)計時，要滿足機械制造工程自身的特點。例如項目的綜合性，綜合項目的實施，讓學生把已經(jīng)掌握的知識和即將學習的知識交融結(jié)合、融會貫通，從而提高學生的綜合應用能力。因此，在機械制造工程學課程教學過程中，除了設(shè)計和實施基本項目使學生掌握基本知識和基本理論外，還應設(shè)計各種其他的綜合性項目，以培養(yǎng)學生綜合應用知識解決實際問題的能力。再如項目的典型性，典型的教學項目，不僅要有利于承載相關(guān)基本知識和基本理論，而且要有助于學生的理解和掌握。通過典型項目教學的實施，讓學生更好地掌握相關(guān)的知識和技能。機械制造工程自身還有可行性這一特點，項目的可行性是項目驅(qū)動教學法順利實施的基本要求。所設(shè)計的教學必須難易適中、切實可行，在實施過程中要按照由簡單到復雜、由容易到困難的原則進行。在機械制造工程學課程教學過程中，對于各模塊的教學，按照基本項目、典型項目、綜合項目的順序?qū)嵤@樣的方法比較符合學生的認知規(guī)律。

項目驅(qū)動教學法根據(jù)課程教學目標選擇或設(shè)計項目，分析項目，制訂項目實施方案，將項目分解成若干個子任務(wù)，學生完成各自的任務(wù)或者團結(jié)協(xié)作的完成項目，再學習總結(jié)，最后到對效果的評價，師生一起討論項目的改進和完善?，F(xiàn)代教育改革將項目驅(qū)動教學法引入機械制造工程學課程的教學過程中，將教師的角色由過去的主導地位變成課堂教學的組織者、主持者，把學生被動聽講轉(zhuǎn)變成主動參與操作學習，積極參與新知識的探索，激發(fā)學生對學習的興趣、對知識的能動性，一改以前學生上課時的枯燥乏味，對老師所講知識感到厭煩，對知識有抗拒性。隨著現(xiàn)代教育的改革，極大地提高學生的學習效率，提高學生對所學知識的應用能力，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，同時提高老師的講課效率。

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