讓美妙的童聲陶冶學(xué)生的心靈

張鳳

素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育改革的整體深化，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求，陶冶情操、提升素養(yǎng)、滋養(yǎng)心靈，成為音樂教學(xué)追求的境界。在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的中小學(xué)童聲合唱，也成為重要載體。筆者所處的南通市，近年來開展的“童聲里的中國”中小學(xué)合唱節(jié)，豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操，搭建了學(xué)生展示的平臺(tái)，推動(dòng)了童聲合唱的發(fā)展。但是，如何充分發(fā)揮中小學(xué)合唱比賽的效用、讓美妙的童聲陶冶學(xué)生的心靈、引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，則是值得我們思考的問題。結(jié)合多年指導(dǎo)中小學(xué)合唱訓(xùn)練的經(jīng)歷，筆者認(rèn)為中小學(xué)合唱訓(xùn)練需注意以下幾點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略：

一、美妙童聲從完美的訓(xùn)練計(jì)劃開始

合唱訓(xùn)練是一個(gè)嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、艱辛的工作，是展示人聲魅力的藝術(shù)活動(dòng)?；仡櫛荣愔械母髦ш?duì)伍，成功地演繹作品的有很多，但疏漏和遺憾的隊(duì)伍也比比皆是：有指揮激情萬丈，而隊(duì)員無動(dòng)于衷，游離于歌曲之外的；有的作品處理得絲絲入扣，而作品的呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的；有的作品略顯成熟的；有的歌聲蒼白、無力……因此訓(xùn)練前良好的訓(xùn)練計(jì)劃是合唱活動(dòng)成功的關(guān)鍵。為此，必須做好三個(gè)方面的工作：

1.確定完善的訓(xùn)練步驟

在合唱訓(xùn)練之前，制定完善的合唱訓(xùn)練的計(jì)劃和訓(xùn)練進(jìn)度表，是合唱訓(xùn)練有序推進(jìn)的重要依據(jù)。合唱訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)老師依據(jù)訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練進(jìn)度表，把握方向，明確要求，逐項(xiàng)訓(xùn)練，從而做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排。指揮是合唱隊(duì)的“靈魂”，掌握著合唱訓(xùn)練的全盤計(jì)劃，切忌故步自封，要時(shí)刻虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，帶頭執(zhí)行訓(xùn)練計(jì)劃，切忌臨時(shí)抱佛腳，或想到哪里就練到哪里的無目的訓(xùn)練，或依仗外援，聽之任之。

2.選擇合適的合唱作品

找什么風(fēng)格的合唱作品；作品對(duì)隊(duì)員聲音的音域、張力、色彩的要求；合唱作品的處理與創(chuàng)意；達(dá)到什么樣的藝術(shù)效果；作為合唱中“靈魂”的指揮，要主動(dòng)承擔(dān)這些案頭工作的擔(dān)子。曲子太熟，將缺少吸引觀眾的新意；曲子太雅，又調(diào)不起觀眾的胃口；曲子太難，將增加合唱的難度。所以指揮應(yīng)當(dāng)根據(jù)合唱隊(duì)隊(duì)員的聲音特質(zhì)，精心選擇適合全體成員合唱的作品。有的放矢的篩選工作，直接關(guān)系到演唱訓(xùn)練的成敗，馬虎不得。

3.注重計(jì)劃的執(zhí)行效率

訓(xùn)練中，指揮要加強(qiáng)與指導(dǎo)老師間的溝通，善于聆聽合唱隊(duì)員的歌聲，記錄、分析各聲部的訓(xùn)練情況，做到及時(shí)、適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練方案，完善訓(xùn)練計(jì)劃。這樣每次有計(jì)劃、有步驟、有突破的有效訓(xùn)練，才能減少訓(xùn)練的盲目性，少走彎路、少費(fèi)時(shí)間、讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)合唱的妙趣，增進(jìn)訓(xùn)練的熱情。

二、美妙童聲必須抓住聲音支點(diǎn)

合唱比賽中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：音不準(zhǔn)、大白嗓、聲音虛弱的。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，作為指揮應(yīng)該洞徹明了。因?yàn)橹挥辛私鈱W(xué)生的發(fā)音規(guī)律，只有明白合唱的技巧處理，才能思索解決問題的辦法。如果指揮或指導(dǎo)老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)合唱中出現(xiàn)的問題并及時(shí)地更正，那么合唱的結(jié)果就會(huì)大打折扣。

童聲合唱是合唱藝術(shù)中的一個(gè)重要組成部分。它的純凈、和諧、美妙，讓人折服，人們譽(yù)之為“天使之音”“天籟之音”。很多老師認(rèn)為，孩子的聲音天真、自然就是一種美，無須修飾雕琢，因而，就讓孩子們直接站上舞臺(tái)，表現(xiàn)真我，就是童聲合唱。筆者不敢茍同這樣的觀點(diǎn)，合唱藝術(shù)對(duì)聲音的追求是非常嚴(yán)格的，因此，在訓(xùn)練前筆者要欣賞大量童聲合唱作品，學(xué)習(xí)專家的心得，了解現(xiàn)今對(duì)童聲合唱聲音的要求，確定我們所追求的聲音，然后付諸行動(dòng)讓它成為現(xiàn)實(shí)。實(shí)踐中，筆者把握以下三點(diǎn)訓(xùn)練，效果甚佳。

1.音準(zhǔn)是聲部和諧的前提

音準(zhǔn)是童聲合唱的“軟肋”，稍有疏忽，“滿盤皆輸”。傳統(tǒng)意義上，很多老師會(huì)認(rèn)為，隊(duì)員聽琴學(xué)唱歌曲，理所當(dāng)然，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)音不準(zhǔn)的問題。但往往事與愿違，還不知道問題出在哪里。筆者認(rèn)為，音樂是聽覺藝術(shù)，合唱音不準(zhǔn)的原因是學(xué)唱歌曲不夠細(xì)致，沒有了解歌曲；或不夠熟悉，沒有建立穩(wěn)定的音高概念。解決上述問題的方法有三：（1）要強(qiáng)調(diào)以聽為先。正確引導(dǎo)隊(duì)員分析歌曲的節(jié)奏變化、旋律的走向，然后聽琴反復(fù)默唱，讓音樂走進(jìn)學(xué)生心里。（2）聲部間磨合練唱。引導(dǎo)隊(duì)員分析各聲部的旋律走向，知道各聲部交錯(cuò)的關(guān)系后，聽辨范唱，相互找尋聲部，默唱各自的聲部，體驗(yàn)聲部的豐富性，感受各聲部相互合作的重要性。（3）無伴奏練唱。甩開伴奏的拐杖，用自己的耳朵聽辨練唱。這一步是音準(zhǔn)訓(xùn)練的最難一步，走過了這一步，音準(zhǔn)問題就迎刃而解了。

2.咬字吐字是聲部統(tǒng)一的關(guān)鍵

我們知道，盡管每位隊(duì)員都是經(jīng)過嚴(yán)格挑選出來的，音準(zhǔn)不成問題，但各人的音色還是有區(qū)別的，怎樣能做到“純凈、和諧、美妙”，需要一個(gè)統(tǒng)一的訓(xùn)練方法，讓他們的聲音靠攏、融和，那就是咬字吐字。聲樂中，對(duì)歌唱的“咬字吐字”很有講究，但隊(duì)員年齡小，指導(dǎo)老師必須不厭其煩，一一給隊(duì)員示范：這個(gè)字是開口音、那個(gè)字是閉口音，怎樣唱；字頭、字腹、字尾，怎樣打開；怎樣能做到聲部和諧統(tǒng)一；隊(duì)員們感受到像老師一樣發(fā)音后，聲音有什么變化，隊(duì)員們?cè)谝槐橐槐榈哪７轮?，逐步穩(wěn)定，形成和諧、均衡的和聲效果，從而體驗(yàn)聲音的魅力，感受歌曲的和諧美。美妙而和諧的歌聲，既能感染隊(duì)員，也能幸福老師。

3.表情是作品理解的藝術(shù)表現(xiàn)

賽場(chǎng)上，很多支合唱隊(duì)，聲音美妙、感人，但學(xué)生的表情僵硬、造作，讓合唱少了那份自信、那份靈性?？磥?，很多老師訓(xùn)練中注重了歌聲的訓(xùn)練，卻忽略了表情的訓(xùn)練，以為只要上臺(tái)的時(shí)候讓隊(duì)員的臉上露個(gè)笑容就可以了，這樣的認(rèn)識(shí)就有些偏差了。靠臨場(chǎng)表現(xiàn)出來的面部表情，對(duì)鍛煉很少的隊(duì)員來說，是很難的一件事。

表情是歌聲的翅膀。這里的表情不只限于面部表情，還包含肢體表情。我們?cè)谟?xùn)練的初期，指導(dǎo)老師就要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒、表達(dá)的意境，讓隊(duì)員在訓(xùn)練的過程中，走進(jìn)音樂，感受音樂、表現(xiàn)音樂。讓表情成為隊(duì)員情感的自然流露，靈性的流動(dòng)。用有感染力的童音去打動(dòng)人、感染人，才是童聲合唱的最美境界。當(dāng)然，也有很多的老師深悟表情的魅力，充分展露了表情，讓欣賞的人們感到了舒服，讓他們的合唱走進(jìn)了人們的心里。

訓(xùn)練中注重音準(zhǔn)、咬字吐字、表情的訓(xùn)練，一定能讓你的合唱隊(duì)自信走向成功。

三、美妙童音更需傳遞韻律美感

曾經(jīng)讀過一篇題為《樹洞》的故事，故事說的是，有一個(gè)人追著一只兔子，走了很久，兔子鉆進(jìn)樹洞里了，等了好久，從樹洞里串出一只松鼠，這個(gè)人就跟著追松鼠去了……

簡(jiǎn)單的“樹洞”的故事，告訴我們這樣的真諦：我們?cè)诠ぷ鞯某跗诤苊鞔_自己的目標(biāo)，而當(dāng)事情發(fā)生了一些變故后，最初的目標(biāo)有些不清晰了。我們的合唱比賽也是這樣，最初大家都清楚，比賽只是一個(gè)平臺(tái)，通過童聲的訓(xùn)練，讓隊(duì)員作為音樂的體驗(yàn)者、再度創(chuàng)作者親身“感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”。因此，一段時(shí)期的技巧訓(xùn)練過后，指導(dǎo)老師、尤其指揮要引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，感受歌曲中所蘊(yùn)含的力度美、速度美、音色美、織體美，以各種美激起隊(duì)員對(duì)歌曲的情感共鳴；要通過自己的歌聲、琴聲、示范，把歌曲的美傳達(dá)給隊(duì)員；要善于調(diào)動(dòng)隊(duì)員的感官，讓隊(duì)員參與到美的實(shí)踐中來，從而讓隊(duì)員們忘卻技巧，從容自信地表現(xiàn)歌曲，達(dá)到童聲合唱的最美境界。

童聲美妙，美妙童聲，不是一蹴而就的，而是要指導(dǎo)老師耐下心，用“水磨的功夫”打磨而成的。當(dāng)合唱的韻律流淌的時(shí)候，幸福的暖流就會(huì)溢滿學(xué)生的心靈，燦爛的笑容就會(huì)綻放在學(xué)生的臉龐。歌聲蕩漾的世界，就是快樂的世界。任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，我們都不應(yīng)讓合唱的歌聲遠(yuǎn)離我們的學(xué)生，遠(yuǎn)離我們的校園。因?yàn)?，陶冶學(xué)生心靈的美妙童聲，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量！