借助“共同力量”涵養(yǎng)章福教師

華曉薇

教師幸福嗎？一項研究表明：目前我國中小學教師的職業(yè)壓力主要來自六個方面：一是升學考試壓力，二是工作負擔壓力，三是角色職責壓力，四是工作聘任壓力，五是職業(yè)聲望壓力，六是學歷職稱壓力。教師自身發(fā)展方面的需求被淹沒在生存壓力中。很多教師在面臨職業(yè)壓力的同時開始失落職業(yè)幸福。然而，教師幸福是學校幸福教育的源頭。在強調(diào)合作、交流、分享的新課程改革大背景下，學校教育需要雅慧智行的幸福教師。學校管理者，只有以“分享合作、共同發(fā)展”為目標，開展多形式、多渠道、有特色和富有成效的“教師共同體”研究活動，才能幫助教師克服困難，提高專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的幸福指數(shù)。

一、涵養(yǎng)勤懇智慧的班主任“共同體”

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！卑嘀魅尉褪墙逃膿u動者，推動者和喚醒者。做一個勤懇智慧的班主任，既是學校的要求，也是班主任教育生活的愿景。學校管理者要為他們搭建共同成長的舞臺，激活他們的工作積極性，分享到同伴的指點和幫助，捕捉到家長對他們的信賴，優(yōu)雅地處理每一項教育事務(wù)。

1.搭建一個共建的班主任平臺

班主任工作，細小卻很重要，又要隨時領(lǐng)取學校發(fā)布的應(yīng)急任務(wù)，難免有時會顧此失彼。搭建一個自由隨時提醒的班主任平臺，既能使他們感受到同伴之間的友好，又能幫助他們順利完成任務(wù)。QQ群或者微信群就是一個比較方便的共建平臺，相比較而言，QQ群更便于傳送文件，可以及時上傳下載文檔，方便聯(lián)系。正如一位新上任的班主任所言：“QQ群就是我的家，它不僅讓我這個菜鳥盡快熟悉了工作，又感受到了學校大家庭的溫暖?！惫植坏卯敵踉诿@個群名時，大家一致選擇了“幸福云小”這個名字。

2.創(chuàng)立一個互享的班主任空間

教師博客無疑是分享班主任或教師經(jīng)驗的合適空間。在這個空間上，老師們可以記錄自己的心情，記錄自己的困惑，記錄自己的成長。在這個空間里，滿滿地記錄的都是教師的教育故事和教學反思，為孩子們的進步歡喜，為孩子們的退步擔憂，為短時間內(nèi)無法幫助學生成長而迷惘，為獲得同伴的指點而心懷感恩……《追尋班主任工作的幸福感》《感動中國人物頒獎的觀后感》《最美教師張麗麗》《我這樣做班主任》……一篇篇接地氣的博文在學校的班主任空間透露出的是教師們對教育情懷的追尋，對教育價值的堅定……

3.建立一個自由的班主任論壇

班主任論壇，通常以一個主題引發(fā)討論。而云小的班主任論壇，我們賦予了它更多的內(nèi)涵和意義。我們把班主任例會開進了論壇，把優(yōu)秀班主任的評比挪進了論壇，我們把班級管理的分享開進了論壇，把感動云小的人放進了論壇……這種綠色的班主任隊伍管理模式最大限度地保證了班主任管理班級的時間，幫助班主任老師減輕了工作壓力，轉(zhuǎn)變了工作思路，提升了工作的積極性，提高了幸福教育的指數(shù)。

4.構(gòu)建一個和諧共生的家校平臺

學生的成長需要家校共建，缺失任何一方的力量，都會削弱孩子生長的力量。然而，家校共建需要家校之間的互相溝通、互相信任，要把家校共建的支點放在孩子成長之上，才能撬動孩子的生命成長。故每一批新學生的到來，校長都需要借助平臺向全體家長闡明學校的教學主張，介紹學校的教學文化，明確學校的育人目標，建立家校共建的平臺。在信息技術(shù)日益發(fā)達的今天，公眾號能夠迅速便捷地溝通家校之間的聯(lián)系。在這個平臺上，學?？梢缘谝粫r間發(fā)布校園動態(tài)，家長則可以在第一時間了解學校動態(tài)；在這個平臺上，家長可以直通學校校園網(wǎng)，全面了解學校發(fā)展的方方面面；更重要的是，在這個平臺上，方便了家校的互動，教師和家長可以在第一時間共同解決發(fā)生在孩子身上的問題。

學校教師李琴娟在表達自己的班主任幸福時說：“我的幸福來自一個個學生，學生影響著我們的生活。年復(fù)一年，日復(fù)一日，朝夕相處的學生都已經(jīng)是我們生活乃至生命中的一部分。”一個班主任的幸福，就來自于身邊的每一個人。

二、涵養(yǎng)活力四射的教師“共同體”

“教師共同體”是指有共同的價值追求、和諧的人際關(guān)系、健全的管理制度、經(jīng)常共同活動、每個教師發(fā)揮作用的團隊。青年教師是學校教育工作的主力軍，他們有朝氣，有活力，吸收新事物比較快。如果學校建立健全各類培訓機制，有計劃、有層次地加強青年教師的專業(yè)技術(shù)培訓，就能促進教師的專業(yè)成長，較好地傳承學校教育。

1.以書為友，以學增慧

青年教師最直接的學問來自于書本，引導(dǎo)青年教師以書為友，以學增慧，才能為有針對地解決教學問題，有針對性地解決學生問題夯實基礎(chǔ)。青年教師讀《積極心理學》，激活積極教學的熱情；讀佐藤學的《靜悄悄地革命》，了解課堂教學能以多樣化的方式展開；讀《愛彌兒》，知道只有順應(yīng)孩子的天性，教育才能真正發(fā)生……讀書指導(dǎo)教師如何克服職業(yè)倦怠感，讀書使他們靜心凝氣，老師們在讀書交流中共赴了精神的盛宴，共享了讀書的快樂。

2.專業(yè)指導(dǎo)，答疑解惑

幫助教師尋找一位志趣相投的指導(dǎo)老師，為其答疑解惑，無疑提升了青年教師的教學動力。學校利用青藍工程這個組織，賦予其新的使命，以師徒的共同成長作為評價標準，讓他們相互欣賞，相互吸引，教學相長，共同提高。開展“師徒互助，青藍共促”師徒結(jié)對展示課活動，師徒微型課展示點評活動等為教師們搭建了一個相互切磋、相互學習、共同發(fā)展的平臺，進一步推動了青年教師的專業(yè)成長，提升青年教師的教學素養(yǎng)。

3.榜樣示范，言傳身教

充分挖掘身邊的教師榜樣，以榜樣的示范和言傳身教鼓舞更多的青年教師成為榜樣。如，請學校一名民轉(zhuǎn)公的老師作題為“走在教育的路上”的講座。以其成長歷程，進一步引發(fā)了青年教師對課堂教學的思考，對教師職業(yè)的思考，對教育價值觀的追問。這種以“一朵云推動一朵云”的教育方式接地氣，有說服力，青年教師在這一“搖籃”中擁有了健康的心態(tài)，獨立的思考，積極的行動。他們交流思想、分享知識、分享快樂、共同進步、共同收獲職業(yè)的幸福。

三、涵養(yǎng)善思睿智的教研“共同體”

以科研引領(lǐng)課堂教學，以科研促進教師的專業(yè)成長，是學校在發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)上的必經(jīng)之路。目前，“教育”、“科研”各自為“陣”的“兩張皮”現(xiàn)象仍然較為普遍。融合教育和科研，以“你中有我，我中有你”的方式豐盈教學的內(nèi)涵和科研的內(nèi)容，構(gòu)建一種全新的具有歸屬感、認同感、生機勃勃的教科研有機體，是學校在教科研發(fā)展上的必然。

在調(diào)查問卷中，老師們普遍認為“以學科組為核心的教研共同體”對平時的教育教學工作最有幫助，特別是主題式教研，貼地氣，教師們?nèi)菀咨鲜郑矘酚谧觥＝萄幸蛑黝}教學而豐盈。

1.專家引領(lǐng)

學校可確立“與名師對話、和專家同行、做教育智者”的教科研領(lǐng)航策略，每學期邀請名師、專家作專題講座，讓老師們在前瞻性的教研視點、先進的教育理念、鮮活的焦點敘事中感受教育新視點，逐步改變自己教育教學的行走方向。

2_確立主題

從教學中尋找問題，從學科特質(zhì)、教師素質(zhì)、學生發(fā)展、課堂環(huán)節(jié)等多方面思考，提煉有效的主題。如，學校語數(shù)外教研組列出了一學期的教研主題：

主題教研，引領(lǐng)教師教學的方向，使教師在教學中能準確把握研究的觸角，提升課堂教學的質(zhì)量。

3.明確目標

作為教研組教師共同研究的主題，它應(yīng)該包含多個方面的子項目或呈現(xiàn)一個系列。因此，將每一個主題梳理細化，分解為多個問題或有序推進的研究系列，并細化為課堂研討的觀測項目，讓每一個研究主題最終落實為具體可感的課堂教學觀測點就顯得尤為重要。

4.分享案例

針對在主題教研過程中，發(fā)生在我們老師身上或教研組內(nèi)的真實的、典型的、富有啟發(fā)性的個案，通過教師講述，分享者點評的方式展示了典型的教育思想、有效的教學行為或個人專業(yè)素養(yǎng)，這種“實踐+反思”的過程，是提升專業(yè)能力的分享過程是主題教研的有效方式之一。在實踐中，分享案例可以采用以下方式進行：

四、涵養(yǎng)勇于創(chuàng)新的教學“共同體”

學校是以元代著名畫家倪云林的名字命名的，“云林山水畫”“悠遠淡則真”的意境，蘊藉出了學?！昂喖s至真”的課堂教學文化。學校形成了“云林課堂就是一幅山水畫”的價值認同。簡約至真的云小課堂成為教師勇于突破創(chuàng)新教學的目標。大家共同研究，探討“簡約至真”的課堂設(shè)計、探討課堂細節(jié)的把握、交流在實際教學中遇到的問題、困惑和自己的實踐，逐步建構(gòu)起了簡約至真課堂理念，提出一個愿景：云林課堂就是一幅中國畫。兩個主張：該濃則濃、該淡則淡、能簡不繁、當艷不讓；精于學，簡于言，深于思。三種學習方式：①自學嘗試。②疑難暴露。③互動解惑。四個要點：①設(shè)計核心目標。②進行塊面設(shè)計。③抓住關(guān)鍵問題。④強化拓展練習。五條策略：①營造自主的課堂氛圍。②創(chuàng)設(shè)智慧的學習情境。③探尋學生的思維軌跡。④構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。⑤滲透學科的思想方法。

這樣一個愿景、兩個主張、三種方式、四個要點、五條策略的簡約至真課堂教學理念掀起了教師自主創(chuàng)新課堂教學模式的熱潮，教師們以教研組為團隊，圍繞“一二三四五”核心要點，開展了“以學定教，以教導(dǎo)學”的簡約至真課堂實踐。事實證明，這樣的勇于創(chuàng)新的教學共同體的形成，提高了教師的課堂教學能力，提升了課堂教學的質(zhì)量。

五、涵養(yǎng)積極樂觀的生活“共同體”

教學生活應(yīng)該是豐富多彩的。學校在提升教育管理的同時，關(guān)注培育教師積極樂觀的生活態(tài)度，一個個豐富多彩的生活“共同體”因此也聯(lián)袂產(chǎn)生。

學校以“健康、快樂、幸?！钡闹髦?，組織興趣相同的教師自發(fā)組建了“丹青共同體”“云翼合唱共同體”“讀書共同體”“交誼舞共同體”“十字繡共同體”“烹飪共同體”等13個自主發(fā)展共同體。豐富多彩的生活團體緩解了他們教學生活的壓力，社團活動使他們呼吸到了友情的溫暖，感受到了生活的多彩。無疑，這些生活社團的穿插，激活了教師教學的自主和自信。在豐富多彩的技能類和素養(yǎng)類共同體中活動、合作、互助和分享，教師們不僅身心愉悅，也發(fā)展了自己的生活技能，享受到了心靈的幸福。

穆尼爾·納素夫曾說：“真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到?！痹谠菩〉男@里，共同是我們的準則，共同是我們的行動路徑，共同是我們的幸福砝碼，共同是學校生活的美好愿景……共同成就了每一個云小人的幸福。