運(yùn)用信息技術(shù)手段，為歷史課堂教學(xué)添彩

鄧玉梅

摘 要： 隨著新課程改革的推進(jìn)及信息技術(shù)的發(fā)展，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把過去抽象的歷史事實(shí)，采用音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，給歷史教學(xué)注入生機(jī)與活力，幫助學(xué)生樹立歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，激活其思維，提高其學(xué)習(xí)的興趣，使歷史課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 歷史教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，采用音、視頻、圖像、動(dòng)畫等方式，打破歷史教學(xué)時(shí)間和空間的界線，改變歷史課“霧里看花、水中望月”的距離感，使“死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來，幫助學(xué)生樹立歷史的空間、動(dòng)態(tài)概念，降低學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要成功地上好一堂歷史課，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開始就像一塊無(wú)形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。在這方面多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)勢(shì)，多媒體功能齊全強(qiáng)大，采用某種多媒體軟件把歷史圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成歷史教學(xué)軟件，復(fù)現(xiàn)或再現(xiàn)歷史情境，“把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象‘真實(shí)地或‘近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前”，給學(xué)生耳目一新的感受，既活躍課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，可以運(yùn)用歷史影像《南北亂世情》片斷導(dǎo)入新課，使學(xué)生進(jìn)入美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的歷史時(shí)空中，“親身體驗(yàn)”南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前的美國(guó)黑人奴隸的悲慘生活及美國(guó)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)狀況，從情感體驗(yàn)中引發(fā)學(xué)生對(duì)黑人奴隸制的憎惡，從理性上認(rèn)識(shí)黑人奴隸制已嚴(yán)重阻礙美國(guó)資本主義的發(fā)展與人類的文明進(jìn)步，因此得出南北戰(zhàn)爭(zhēng)必然要爆發(fā)的結(jié)論。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生情感，打造情感化的歷史課堂

情感教育是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充分利用多媒體教學(xué)，播放適合課文內(nèi)容的影像資料，把課文單調(diào)的文字變成有聲有色、富有生機(jī)的立體場(chǎng)面，讓學(xué)生通過對(duì)形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)良好的道德情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛黨、熱愛人民的思想感情。為了激發(fā)學(xué)生的情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的源泉，“寓理于情”與歷史共悲歡，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。如在教學(xué)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí)，我精心挑選了部分電影片斷和圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，見人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來練刺刀，槍殺、水淹、活埋，日本人用極其殘忍的方法殘暴殺害中國(guó)人民，人數(shù)達(dá)30萬(wàn)人以上。然后，播放《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這些內(nèi)容形象生動(dòng)表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)犯下的滔天罪行，同時(shí)使學(xué)生看到中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致、消滅日寇的愛國(guó)精神。利用這些具體、形象生動(dòng)的資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，在祖國(guó)遭受外敵侵略時(shí)，我們要保衛(wèi)祖國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義情感教育。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行知識(shí)整合，突出教學(xué)重難點(diǎn)

由于歷史學(xué)科固有的過去性、客觀性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)歷史的理解、掌握和鞏固增加了難度，也給教師教學(xué)帶來了困難。特別是一些不易說明、頭緒較多的歷史知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒介很難具體形象地加以描繪，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，提高學(xué)生的地域空間想象能力，解決過去許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題。如我們?cè)谥v完《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以把后面的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》調(diào)到這里來講，比較它們失敗有哪些共同的原因，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象；講《新航路的開辟》內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽明白，為此我在課堂上利用多媒體課件，分別演示四位航海家的航海過程，并配以聲音講解，學(xué)生大都能清楚四位航海家的航海路線，縮短時(shí)空距離，加大信息容量。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段將歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景

在傳統(tǒng)教學(xué)中，歷史就是歷史，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)沒有多大的關(guān)系，老師講的也是歷史知識(shí)，與學(xué)生的生活習(xí)慣、生活環(huán)境相差很遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺歷史和他們的“生活情趣，生活經(jīng)驗(yàn)及關(guān)注點(diǎn)有很大距離”，歷史與學(xué)生相脫離。但多媒體運(yùn)用在教學(xué)中時(shí)，就很好地解決了這個(gè)問題，上課時(shí)可以把一些現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情與歷史聯(lián)系起來，“恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)歷史情景，創(chuàng)造歷史氛圍”，“讓學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史”，這樣使學(xué)生感覺到歷史就在他們的身邊，歷史不是那么遠(yuǎn)不可及，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣就隨之提高。如在講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，先展示一些現(xiàn)實(shí)生活中因吸毒引起的身體嚴(yán)重病變、家庭的破裂等變化的圖片、視頻，再向?qū)W生提問：“有誰(shuí)知道最早的毒品是什么時(shí)間傳入中國(guó)的？它給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來了那些危害？”很自然地進(jìn)入新課，同時(shí)使學(xué)生感受到歷史和現(xiàn)實(shí)生活是有聯(lián)系的。又如講到《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》時(shí)，學(xué)生知道英國(guó)侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，把香港島割讓給英國(guó)，香港離開祖國(guó)懷抱已久，此時(shí)教師可打破時(shí)空界限，加入中華人民共和國(guó)于1997年收回香港的令人激動(dòng)的畫面，英國(guó)國(guó)旗在香港降下，中華人民共和國(guó)國(guó)旗在雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》中緩緩升起，這樣把學(xué)生的情感引向高潮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛國(guó)主義教育。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，變抽象為生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，不僅提高課堂效率，而且為中學(xué)歷史教學(xué)拓展空間，增強(qiáng)感染力，使古老的歷史學(xué)科在先進(jìn)科技的幫助下煥發(fā)青春。

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