小學數(shù)學課堂理答行為的現(xiàn)狀與思考

黃妍

摘 要： “理答就是教師對學生回答問題后的反應和處理，是課堂問答的重要組成部分”，這是華東師范大學崔允漷教授對理答行為下的定義。課堂上教師對學生進行提問是教師檢驗學生學習效果的有效方法。提問能夠促進學生思維的發(fā)展，而教師對學生回答問題的反饋，則是師生之間在課堂交流的重要環(huán)節(jié)。教師的教學方式不同，理答方式會產生較大的差別。教學中，有些理答行為有不合理的地方，本文對小學數(shù)學課堂上理答現(xiàn)狀進行簡單的分析和探討。

關鍵詞： 小學數(shù)學 理答行為 現(xiàn)狀與思考

在數(shù)學課堂上，提問是一種十分常見的教學方式，小學生問題多，好奇心強，表現(xiàn)欲強，教師通過課堂提問能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。理答是教師對學生回答問題的反饋，教學過程中，教師如果反饋到位，就可以使班上每一個學生都有展示自己的機會，體驗到學習的快樂，有助于小學數(shù)學教學穩(wěn)步發(fā)展。

一、小學數(shù)學課堂理答行為的現(xiàn)狀問題

1.片面追求人氣指數(shù)，忽視實際教學需求。

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，素質教育被越來越多的教師接受，但是這種教育理念在具體教學實施過程中卻遇到許多問題。如進行課堂理答的時候，教師片面追求所謂的素質教育，讓班上每一個學生都能在課堂上有所收獲，于是在理答過程中常常會出現(xiàn)一個問題多名學生回答的情況，課堂時間都用來提問則影響教學進度。而且有些時候，教師提問的面十分寬泛，針對性差，課堂教學氛圍看似十分活躍，但是學生實際學到的知識有限。

2.片面追求精準到位，忽視錯誤價值的挖掘。

在理答過程中，教師選取回答問題的學生，大多數(shù)時候都是一些學習成績優(yōu)秀、比較受教師喜歡的學生，這些學生的學習基礎好，教師提出一個問題，學生往往能做出較精準的回答。對于班上一些學習基礎較差的學生，常常被教師忽視，有時候，教師讓這些學生回答問題，學生回答不出來，教師的做法是再點一名學習成績好的學生回答，最后雖然課堂上得出了正確的答案，但是教師卻忽視學生回答不出來的原因，忽視錯誤價值的挖掘。

3.片面追求答案的多元性，忽視學生基礎知識的掌握。

面對同一個問題的時候，不同學生會有不同的想法，學生的回答也是不同的。教師教學時為了追求學生的個性發(fā)展，當課堂上出現(xiàn)不同聲音時，教師會過多追求學生答案的多元化，而忽視學生基礎知識學習。如學習分數(shù)除法的時候，教師給出了這樣一道題目：將一根2/3米長的鐵絲平均剪成兩段，每段長多少米？學生求解過程中給出的方法五花八門，教師對這些答案都予以肯定，卻忽視學生對課本基礎知識的掌握。

二、對當前小學數(shù)學課堂理答行為的思考

1.鼓勵學生表達。

小學生樂于表現(xiàn)自己，理答的目的雖然是檢驗學生的效果，但是回答問題的過程中包含學生的個性發(fā)展。教師在課堂上應當用平等的眼光看待班級學生，對他們一視同仁，不能因為某些學生的學習成績，提問的時候只讓這些學習成績好的學生回答問題，而忽視學困生，打擊他們的自信心。教師教學時可以多將機會留給學困生，從小培養(yǎng)他們回答問題的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。如學習“100以內的加減法”這一節(jié)比較簡單的知識之后，教師提問時就可以將機會多給學困生，在課堂上適當表揚他們，調動他們學習數(shù)學的積極性。

2.關注錯誤，落實數(shù)學教學。

學生學習知識的過程就是一個從無到有、從不會到會的過程。在這個過程里，學生犯錯是無法避免的，著名教育學家布魯納曾說：“學生的錯誤都是有價值的?！币虼?，教師進行理答的時候，應當正視學生的這些錯誤。在學生回答問題的時候，教師切記不能一味追求所謂的正確答案，而忽視學生的錯誤，應當關注學生的錯誤，對于這些錯誤進行有效指正。這樣學生在課堂上才能真正學到數(shù)學知識，教師的教學才能落實。

3.把握細節(jié)，注重學生的發(fā)展。

數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，一個小數(shù)點或一個單位的錯誤，都可能會“失之毫厘謬以千里”。細節(jié)決定成敗，所以課堂理答的時候，教師一定要把握好細節(jié)，嚴格要求每一名學生，不論是平時的課堂理答，還是面對考試的時候，都應仔細，不能因為自己的粗心大意產生不必要的錯誤。同時，教師在教學中應當注重學生細節(jié)知識的構建，有助于學生數(shù)學素養(yǎng)提升，促進學生長遠發(fā)展。

總之，在數(shù)學教學過程中，理答既是教師的一種教學行為，又是教師對學生學習能力的一種教學評價，課堂教學中的理答環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過理答與學生交流，充分了解學生的學習發(fā)展情況，可以及時修正自己在教學中存在的不足，改進教學方案，確保課堂教學高效發(fā)展，有利于學生學習數(shù)學知識。

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