對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點思考

姚立娟

摘 要： 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)不同于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)除了為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)之外，還擔(dān)負著提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。然而，中職數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀，存在許多問題：生源質(zhì)量差且參差不齊，教學(xué)方法單一、傳統(tǒng)，數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)嚴重脫節(jié)，缺少與職業(yè)融合。為此提出相應(yīng)的改進措施：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實行分層次教學(xué)、精講多練，改變教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機結(jié)合起來開展教學(xué)等，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 中職教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)思考

1.注重初中與中專數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強的知識系統(tǒng)，任何知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，教學(xué)中做好查缺補漏的工作，以縮短初中與中專數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進入中專數(shù)學(xué)園地。初中與中專數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線、線面、面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直；二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，更要注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系和知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)中專數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏。

2.課堂教學(xué)要理論與實踐相結(jié)合。職業(yè)中專要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，因此職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)要注重理論與實踐相結(jié)合。教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，把課堂教學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來，形成自己的特色。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)確實是看得見、摸得著的，把數(shù)學(xué)融入生活，改變原來的“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會用”的現(xiàn)象。讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育最終目的——讓每一個學(xué)生成才。

3.借助多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境。以往導(dǎo)入往往是通過“同學(xué)們回憶下我們上節(jié)課學(xué)過哪些知識，好這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)×××”的方式進行，這一導(dǎo)入太過枯燥、單調(diào)，并未真正把學(xué)生的心由激烈的課前玩耍狀態(tài)收回到課堂上。導(dǎo)入新課時，合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，圖文并茂，富有特色的短短5分鐘，將學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探知欲、主動性，學(xué)習(xí)效率大大提高。如講“橢圓的標準方程”時，為使學(xué)生牢固掌握橢圓特征，提出問題：“請回憶一下，生活中見到過哪些物體的形狀近似于橢圓？”“雞蛋、橄欖、人臉……”學(xué)生回答后，運用多媒體顯示橄欖球、汽車油罐橫截面、行星和衛(wèi)星運行的軌道，讓學(xué)生對橢圓有表象認識。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“抬頭率”提高?！叭绾萎嫵鰳藴实臋E圓形”？學(xué)生你一言我一語討論著，“好，我們來看課件中的短片”。課件顯示一條定長的細繩（不帶彈性），把它的兩端固定在畫圖板上的f1和f2兩點，繩長大于f1和f2的距離，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在圖板上慢慢移動，動態(tài)的演示橢圓的畫圖過程，其中不少學(xué)生翹首凝望，不約而同發(fā)出驚嘆。通過多媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、化靜為動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于積極興奮的狀態(tài)，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極濃厚興趣，從而自然投入到學(xué)習(xí)中。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言理解力。要讓學(xué)生聽得懂，核心在于學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力。借用其他語言與漢語之間的關(guān)系，這里需要一個“翻譯”的過程。當然，這里所說的翻譯，就是指將數(shù)學(xué)語言翻譯成學(xué)生聽得懂的數(shù)學(xué)語言，甚至是生活語言。從翻譯內(nèi)容來看，這里的翻譯包括數(shù)學(xué)概念的翻譯（文字角度），與數(shù)學(xué)符號的翻譯（符號角度）等，先說文字角度的數(shù)學(xué)概念翻譯，如學(xué)邏輯語言時，會接觸到充分條件﹑必要條件和充要條件等。對于相當一部分學(xué)生而言，這些概念的理解是需要進行翻譯的，尤其是充分條件與必要條件的理解，何為充分？何為必要？需要向?qū)W生解釋，需要學(xué)生到生活中尋找解釋，必要的時候還需要找出一些例子進行證明，譬如A可以是B的兒子，但B卻不只是A的爸爸等。這種解釋與舉例在數(shù)學(xué)教學(xué)中還常常稱之為舉例子或打比方，其實從數(shù)學(xué)語言角度來講，就是一種語言角度的翻譯.

5.明確練習(xí)設(shè)計要求，科學(xué)選擇練習(xí)題。明確練習(xí)設(shè)計要求是實現(xiàn)有效練習(xí)的基礎(chǔ)，教師設(shè)計練習(xí)內(nèi)容之前，首先要對教學(xué)課標有明確認識，提煉出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點，這也是教師進行習(xí)題設(shè)計的標準和依據(jù)。其次要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的緊密結(jié)合，按照由淺入深的教學(xué)原則逐步設(shè)計出練習(xí)要求。如在一般數(shù)學(xué)概念和公式教學(xué)中，教師應(yīng)當以鞏固練習(xí)為先導(dǎo)，在學(xué)生熟練掌握各項概念﹑各個公式后，再進行拓展性練習(xí)，將概念應(yīng)用范圍擴大，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)概念及公式的理解。同時，通過概念強化和實際應(yīng)用練習(xí)，在新舊知識間建立起有機聯(lián)系，從而形成以練習(xí)為紐帶的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于學(xué)生全面綜合應(yīng)用學(xué)到的知識。在確定練習(xí)設(shè)計大方向后，還要將練習(xí)設(shè)計和現(xiàn)階段教學(xué)習(xí)題緊密結(jié)合?！坝媒滩摹笔切抡n程改革對教師提出的新要求，與以往“教教材”的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了明顯改變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)主體，教師應(yīng)當秉承因材施教的原則，不能局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)當利用數(shù)學(xué)練習(xí)這一機會，在教材與練習(xí)設(shè)計之間建立起有機聯(lián)系，將教材中的練習(xí)內(nèi)容作為練習(xí)重點，同時兼顧學(xué)生的接受能力。教師對于練習(xí)題的選擇要新穎，具有典型性，同時要對練習(xí)難度進行控制，這樣才能在鞏固課堂知識的同時強化學(xué)生的解題能力，切實提升數(shù)學(xué)練習(xí)的有效性。

6.教會學(xué)生簡單化地思考問題。簡單化策略指如果面臨的是一道結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以入手的題目時，就可通過選擇、組合、改變、轉(zhuǎn)化等手段，把復(fù)雜、抽象、隱蔽、陌生的條件或問題轉(zhuǎn)化為簡單、具體、明顯、熟悉的條件或問題，即設(shè)法把題目轉(zhuǎn)化為一道或幾道比較簡單、易于解答的新題，以便通過對新題的考查，啟迪解題思路，以簡馭繁，獲得原題的解決途徑?！巴艘徊胶ｉ熖炜铡?，簡單化策略是一種“退”的策略，使結(jié)構(gòu)復(fù)雜的問題簡單化。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要教會學(xué)生簡單化的思考策略，引導(dǎo)學(xué)生從簡單問題開始思考。